初中英语写作教学初探

张力

【关键词】 初中英语；写作；问题与对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0108—01

英语属于语种学习，有着交际性语言的特征，因此课堂在教学中教师除了要为学生营造一定的英语语言环境以外，还要注重学生交流能力与写作能力的培养。但当前我国初中英语课堂教学效果却不容乐观，存在着忽略学生写作能力培养的问题。

一、初中学生英语写作存在的问题

1.语法的表达存在误区与盲点

初中生英语学习的重灾区往往存在于语法表达的版块上，语法表达错误较多，表述内容不清，常常在一句话的表述中，学生纠结于时态和语态问题，句中副词或形容词的使用选择等。学生作文中常见时态、结构、词性变化错误的情况。

2.写作过程中表述受到中文影响

英语学习与语文学习有一定的相通性，但两种语言在表述问题上却存在着较大的区别，学生由于英语基础能力不强，学习性不稳定，且写作能力的培养得不到重视，从而导致英文写作思维受到中文思维的影响，特别是在语句中用到习以为常的中文表述方式，久而久之便会形成英语语言组织习惯，严重影响了写作能力的提高。

3.课程预留提升写作能力的时间少

由于教师在英语作文中对学生写作能力培养的重视程度不够，学生写作通常是在课外完成，因而脱离了教师的指导，很容易根据自我意识进行不科学的审题、开篇以及语句整理。

二、提高学生英语写作能力的探索

1.重视学生英语词汇积累能力的培养

英语词汇量的掌握是学生展开英文写作的基础，所谓“巧妇难为无米之炊”，阐述的意义也正是这个道理。初中生除了在课堂上学习单词短语，还要抓紧一切课外时间反复背诵和书写，巩固积累单词，同时准确掌握所背单词的读音和用法。但背诵单词的过程较为枯燥，教师可以通过以下几种方式丰富学生的记忆途径。首先是制作单词背诵卡，让学生每周都从课外英语阅读中收集一定数量的新单词，采用设计卡片的形式制作，以随机变化性的方式让学生对抽取的需要背诵的单词有一定的新鲜感，进而减少厌倦消极情绪的产生。其次是背诵单词的方法，如构词法进行记忆，比如，please-pleased-pleasant-unpleasant.单词的关联性记忆能够调动学生的联想能力，使其更容易进行记忆。

2.重视学生句型句式表达能力的培养

在學生掌握了单词的背诵和具备一定的单词功底以后，就可以逐渐升华，提高难度，提升句型句式的表达能力，这也是一篇英语文章中重要的组成部分。教师可以通过以下几个方面对学生的能力进行培养。首先，要遵循语法规则，保证单词使用的贴切与准确，比如关于borrow的使用，教师要引导学生句型中Jean has borrowed this science book for three weeks.一句中的borrow属于短暂性动词，与后文的three weeks不能连用，要将其换成keep才能表达动作的延续性。其次，要保证句子用法和结构上的规范，这要求教师在平时的训练中注重学生使用英语语法和表达的习惯养成，例如，Mr.Liu said that there will have a sports meeting tomorrow.这句话并没有将宾语的主句时态和从句时态相一致，在主句中使用的是一般过去时，而从句则应该用过去将来时，此外，教师还要引导学生正确使用关于there be的句型。最后，学生要具备更多手段的表达方式，增添写作的感染力与可读性。

3.重视学生听说读写能力的培养

英语的学习离不开特定语言环境的营造，那么听说读写的技能养成则是其写作能力培养的重要手段，听与读是学生输入信息的过程，而说与写则是输出信息的过程，四者的结合有助于学生写作能力的提升。在培养过程中，教师要以听力为引导，有针对性地选择听力文章，注重选择文章的结构，并符合学生原有英语知识水平架构，在听力训练中为后续的写作提供有价值的素材。其次要用口语的训练带动写作，如教师以话题式的讨论为英语教学的起点，根据话题引导学生展开交流，锻炼口语表达能力，分组讨论，开拓思维，提升写作兴趣并强化写作能力。最后是要注重日常的英语阅读训练，在阅读过程中学习文章的结构、背景与表达技巧，能够全面提升学生的听说读写能力。

综上所述，初中是学生学习英语，培养英语学习兴趣的重要阶段，在这一阶段接触到的英语单词、句型、语法、写作都是为今后的英语学习打基础，为今后英语交际能力的提升提供条件。因此，教师必须抓好这阶段学生的英语学习重点，特别是在写作能力的提升上加以重视，引导激励学生掌握写作技巧，培养英语学习兴趣，最终全面提高英语知识水平及表达应用能力。编辑：赵玉梅