访课记

胡云霞

“好客山东欢迎您”，是沿途看到的山東电视台的旅游广告语，但并非只是广告语，一踏上齐鲁大地，我便切切实实地感受到了山东人的热情好客。问路时，你能得到详细又准确的指点；吃饭时，必是大大的盘子盛着满满的菜。我们辗转千里，换乘数次，苦坐十几个小时，只为全国中小学“语文主题学习”观摩研讨会而来。我们满怀着对语文教学的热情，对“语文主题学习”的憧憬，竟不觉一丝的疲惫。

两天来，我们一共听了七节中小学“语文主题学习”观摩课和三个学校的经验介绍及一个专家报告。感触颇多，不能一一道来，只想谈谈山东常文萍老师的那堂课——“走近鲁迅，少年闰土”。这堂课带给我的感觉，可谓是“余音绕梁，三日不绝”。

课之伊始，常老师就利用课件分别出示了王熙凤、林黛玉、关羽、鲁迅的外貌描写的片段，让学生根据片段描写猜出人物。课件所选人物的外貌描写片段很具有典型性和代表性，学生一看就能猜出来。这样的导入贴近学生的最近发展区，让学生跳一跳就能摘到果子，给学生带来成就感；同时切合教学目标，为学生学习作者刻画人物的方法打下了良好的基础，自然而然地引领学生走近鲁迅，进入将要学习的主题，一举数得，不可谓不妙。

常老师的课疏密有致，疏可走马，密不透风。在“回顾导语，交流资料”环节，我基本看不见教师。教师给了学生展示的时间和空间，让学生结合课前自主学习单，用一句话交流对鲁迅先生的了解，回顾这单元导语中的信息。在轻松愉快的氛围中，在思维碰撞的对话中，不知不觉地进入了密不透风的下一环节——“学习《少年闰土》，初识作家鲁迅”。我们来看看常老师在此处设计的教学流程：

1.默读课文1—4自然段，用“____”画出文中描写闰土外貌的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。

2.出示重点语句，结合具体词语，学生自由谈印象，随机板书。

3.品味写法：鲁迅为什么只抓这几处来表现闰土呢？

4.补充丰子恺先生的画作，你发现了什么？（认识白描的写法）

5.小结写法。

6.品读另一处外貌描写。

这六个环节环环相扣，层层深入。学生在教师的引领下，认识并学习了作者刻画人物的方法——白描。接着补充丰子恺先生的画作，既让学生进一步认识了白描手法，又拓宽了学生的视野，提高了学生的鉴赏水平。可见，常老师在备课时，以生为本，充分考虑了学生的知识基础，做到了重点突出，难点突破。

之后，又是轻松愉快的对话交流与有感情的朗读。学生交流着“我”与闰土相处过程中的新鲜事，展示着自己感兴趣的个性朗读。再让学生自由品读《五猖会》《从百草园到三味书屋》节选片段，感受鲁迅的童年记忆，走近鲁迅先生那温暖动人的一面。在清亮的配乐声中，知识就像涓涓的清泉，流进学生的心里，流进听课教师的心里，流进在场的每一个人的心里。

在这样的课堂中，学生是从容的，在板书鲁迅印象环节，上台板书的几个孩子一笔一画、一撇一捺，无不沉稳有力；学生是真诚的，在同学间的评价中，我听到了有礼貌的对答，自然有序；学生是真实的，虽然对于“四角的天空”理解得并无深度与新意，但这就是学生们真实的思考，这就是他们目前的知识基础。教育并非强加给学生一个有深度、有内涵的标准答案，而是在学生心中埋下思考的种子。卢梭指出：“每一个年龄，人生的每一个阶段，都有其自身的完美，都有它特有的成熟状态。”学生思考了，表达了，就已经留下了思考的痕迹。太过完美的见解，反而有作秀的嫌疑。

课有尽，意无穷。

（作者单位：江西省万年县第二小学）