智慧教育的启迪：大学生思想政治教育的深层探析

苗青

摘 要 当前，信息技术为社会经济和文化形态带来深刻变革，也带来全新的教育方式与教育理念。在新的学习观、知识观、人才观的冲击下，传统的“知识传递”型教育已经落伍，智慧教育作为一种全新的教育形态，虽然在国内刚刚兴起，但得到越来越多研究者的关注。本文通过对智慧教育学的理念的理解，探索大学生思想政治教育的客观规律，为智慧型教育工作者的发展指明新方向。

关键词 智慧教育 大学生 思想政治教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.039

Abstract At present， information technology brings profound changes to social economy and culture， and brings new educational methods and educational ideas. In the new study view， knowledge view and talent view under the impact of the traditional "knowledge transfer" type of education has been left behind， as a new form of education， education of wisdom， although just started in the country， but to get more and more attention of researchers. This article through the wisdom education idea understanding， explores the university student ideological and political education objective rule， for the wisdom education worker's development indicated the new direction.

Keywords wisdom education； college students； ideological and political education

1 智慧教育学的理念

马克思·范梅南（Max Van Manen）是世界著名的教育学专家，也是北美“现象学教育”的开创者之一，他出生于荷兰，15岁开始阅读关于现象学的哲学著作，深受胡塞尔（Edmund Husserl）、海德格尔（Martin Heidegger）、萨特（Jean-Paul Sartre）等现象学大师的影响，智慧教育学是范梅南在《教育机制——教育智慧的意蕴》一书中提出的概念，该书对全世界的教育工作者产生深远影响。他在书中阐述了自己对教育学的理解，他将视野转向儿童的生活，探索儿童的心理体验，关注儿童的感受，探寻机智、智慧的行动，不断反省自己。

智慧教育不仅仅为了教授给教育工作者一些普遍的技术，它旨在能够顺应社会的发展，更加人性，更加科学，可以促进被教育者的健康发展。智慧教育学指向实践，关注如何进行行动，“教育智慧既是一种实践智慧，是对教育实践的整体引领，又是一种知道在行动中如何做的特殊的知识，还是一种指向儿童的多层面的关心。”①

范梅南的教育智慧学源于亚里士多德对道德性和感知力的强调。根据范梅南，教育活动远不是一项中立的活动，而具有明确的情感和价值取向，教育者要“心向着孩子”，用心关注他们的内心感受，关注他们的生活，研究如何在不同环境下机智地行动，达到对学生成长有利的目标。智慧教育的理念包括以下六个方面：

1.1 教育目的——关注人的成长

范梅南认为，儿童在学校学习的不仅仅是课程内容，学生学习不仅为了增长智力，真正的学习指学生将获得知识与自我价值、自己的成长相联系。教育不能只局限于灌输给学生固定的理念、知识，更应关注学生作为一个整体的人的成长，学生作为本体性的价值更加重要。范梅南关注学生的精神世界的成长，认为批判的精神、正确的生活态度、道德观念是教育必不可少的。“当教育不与人的独特性相关，教育就变成了一个企业。”② 智慧教育帮助年轻人在道德、审美、社会和职业方面更加完美，更加自立。

1.2 教育学的意向——出于向善的动机

教育学意向就是尽最大努力加强学生积极的意向和品质，通过对此方面的研究，我们可以增强教育意识，发挥出教育工作者的责任感。教育学意向引领教育者实施教育行动，教育者需要让自己的言行与教育学意向相符合。

1.3 教育学的条件——关心、爱、希望和责任

对于教育工作者来说，关心、关注自己的学生是智慧教育学的根本条件，只有怀着关爱之心，教育工作者才能期待着学生的成长。此外，教育者还需要有耐心、信念和信任，学生会在教育者的信任和希望中进步，激发出自信。范梅南认为师生关系从人格上来说是平等的，教师作为引路人应该主动承担教育孩子的责任。

1.4 新型师生关系——教师替代父母

时代在变化，家庭的不稳定让家庭与父母对孩子的影响在减少，儿童生活在一个以消费为目的，以信息为基础，以广告为驱动的文化中，学校在管理性、企业性、技术性的环境中少了人性关怀，这样的话，儿童会对人类的生存能力产生危机感和绝望感，面对这种变化，教育者必须履行一种“替代父母”的职责，教师除了做好日常的教育工作之外，要幫助儿童营造一种亲密的安全环境，关注孩子的道德、智力、精神、身体方面的整体发展，保护和教导青年一代如何生活，如何为他人、为社会承担自己的责任。

1.5 教育时机——以教育理解与教育反思为前提

教育时机指教师做了与孩子或年轻人相关的学习方面的一些事情的情境。在教育时机里，方法和哲学对于理解教育行动非常重要，但如方法和哲学无法告诉我们该怎么办，那了解孩子的道德品质和成长经历就非常有意义，同时我们也需要对孩子的生活进行反思。在教育理解方面，我们应从孩子的经历出发，具备洞察孩子内心世界的能力，以一种开放、温和的方式来倾听学生的心里话，关注学生所关心的问题，让学生知道他们的想法得到了尊重。教育反思为了进一步理解在学生的生活方面自己或他人的行为恰当与否，反思可以针对形成教育经历的条件进行，也可以针对教育的经历进行，不为反思某些体验的教育学意义和重要性。

1.6 教育学的优秀性——教育机智

智慧教育需要教育者与学生相处的时候机智地行动。所谓“机智”由一系列的品质和能力构成，教师只有利用“机智”才可以理解学生的心理，读懂学生，把握好分寸，将不利的情境转换成有利的情境。从本质上说，范梅南的智慧教育学是关心教育学，要求教育工作者在教育工作中持有一种发自内心深处的责任感，虽然有评论认为范梅南的智慧教育学在当今物质社会有些理想化，有种道德说教的味道，但智慧教育更深层的意义在于表达了人们对现实教育的超越和对追求方向的明确，为前进提供了精神动力。

2 倡导智慧教育在大学生思想政治教育中运用的原因分析

2.1 做好大学生思想政治教育工作的必然要求

做好大学生思想政治教育工作要求我们成为智慧型德育工作者。智慧是教育的永恒主题，也必然是思想政治教育的基本品性。思想政治教育的根本任务是培养“真善美”的人，关乎人的塑造，理应关注智慧。思想政治教育的智慧品性，不仅要求受教育者智慧的生成，还要求教育者本身具有智慧。大学生思想政治教育工作不仅具有科学性，也具有艺术性，教育工作者需要综合运用自身的品质和才能，才可以实现立德树人、智慧育人的目标。智慧是当代大学生思想政治教育工作的活动圆圈，也是发展的动能。

2.2 倡导智慧型思想政治教育工作具有深厚的历史依据

在我国古代的教育中，“智”是儒家的核心思想之一，“智”是古代教育的基本范畴。古代教育中主动追求智慧，为今天我们的思想政治教育工作提供了宝贵的依据。

大学生思想政治教育工作者在任职上要求“政治强、业务精、纪律严、作风正”，工作的内容主要包括：思想政治教育、心理教育、班级建设、党团教育就业教育等，教育工作者从“政治辅导员”成为学生的“引路人”，“人生导师”等，这说明党和国家对大学生思想政治教育工作者的要求之高，赋予的责任之重，创造性地开展工作和提高工作的针对性，与智慧教育在本质上相统一，高校德育工作者必须坚持改革创新精神，始终体现时代性，把握工作规律，敢于创新。

2.3 提升大学生思想政治教育工作动机与效果一致性的要求

在教育工作中，人们通常对大学生思想政治教育工作给予较高的认识和评价，但当前的教育动机与教育效果之间差距显著，在工作中，教育工作者经常出现好心办坏事，努力工作却得不到学生的积极回应和理解等问题，这要求我们增强“本领意识”，智慧地工作，准备把握大学生教育工作的客观规律，积极构建智慧型的高校思想政治教育工作群体。

2.4 应对当前德育工作模式转变的主动选择

高校德育工作的环境发生了巨大的变化，以“学生为中心”与交往式大学生思想政治教育模式成为教育改革的一个方向，党在新世纪提出“以人为本”的科学发展观，德育工作必须重视人的人性和个性的需求，主动关注学生的全面发展，培养“全面的人”、“多样的人”，在与学生互动中积极为学生考虑，坚持 “以学生为中心”要求我们在工作中充满智慧，主动成长为智慧型教育工作者。总之，大学生思想政治教育工作者承担对大学生开展日常教育和管理的重要责任，教育工作者的工作方法、综合素质直接決定教育工作的水平和成果。2014年9月，习近平总书记在与北师大师生座谈时说：“好老师应该是智慧型老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生加以帮助和引导。”③ 这为大学生思想政治教育工作的发展指明了目标和方向。

3 智慧型思想政治教育工作者成长策略

3.1 参加专业培训，增长教育机智

专业培训为大学生思想政治教育工作职业上升的基本路径，可以帮助教育者快速增强教育智慧，接近理想教育境界。与专业系统内和一线教育人员的交流有助于提高我们的业务能力，在培训中得到的经验帮助我们反思，增长教育经验，感悟教育机智。

3.2 加强理论学习，扩展专业视野

知识的积累是一个人获得智慧的前提，广博而深厚的理论知识可以帮助德育工作者的工作更加娴熟，让工作产生魅力。德育工作者只有具备深厚、广博的知识，才能在工作中融会贯通，提高洞察力和敏锐性，在处理学生的具体问题时，具有说服力。

3.3 以学生为中心，掌握交往与沟通的方法

与学生的交流需要有理解的品质，教育工作者要倾听学生的心声，了解学生喜欢的语言方式，创新开展思想政治教育的话语体系，提高亲和力，让大学生乐于接受。在工作中，教育者要注重情感的关怀，掌握移情方法，用高尚的人格和对学生的关怀影响学生，塑造人文关怀的形象有助于智慧教育工作者的积极成长。

综上所述，智慧教育将教育看作“规范性”活动，是“善”的，“道德”的行为，体现了一个教育工作者的教育情怀。大学生思想政治教育工作的“智慧”是一种教育智慧，坚持育人为本，思想政治教育具有意识形态性，我们在开展工作时要有政治的价值导向，实现育人的功能是教育工作的最终目标。

注释

① 杨东亚.范梅南教育智慧思想研究.徐州师范大学硕士论文，2008：25.

② 张方政.范梅南“智慧教育学”思想探析.咸宁学院学报，2007（27）：138.

③ 习近平.做党和人民满意的教师.新华网，http：//news.xinhuanet.com/2014-09/09/c_1112413723.htm.2014-09-09）.