ISEC教学理念的实践与思考

古训

摘 要 ISEC项目旨在通过引入国际化教学理念、教学方法以及教学管理机制，培养一批优秀的国际化教师队伍，促进我国教育事业的发展。我校有幸加入国家留学基金委举办的ISEC项目，依照国际化的教学理念与教学模式进行教学改革和提升。经过两年多的ISEC基础教学以及对ISEC教学理念的探索与实践，笔者认为ISEC教学理念具有一定的优势。与传统教学方法相比，本文给出了一些初步的教学改革方法与建议。

关键词 ISEC项目 教学理念 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.029

Abstract ISEC project aimed to introduce internationalization teaching concept， teaching methods and teaching management mechanism， develop a group of outstanding international teachers， promote the development of education in our country. Our school had the opportunity to join in the ISEC project sponsored by China Scholarship Council， improving the teaching method and teaching concept based on the internationalization of the teaching idea and teaching mode. By more than two years teaching in ISEC project， I thought the teaching concept of ISEC has a certain advantage. Compared with the traditional teaching method， some preliminary methods and suggestions of teaching reform was proposed.

Keywords ISEC project； teaching concept； teaching reform

ISEC項目（International Scholarly Exchange Curriculum），即“国际本科学术互认课程”项目，是由国家留学基金委员会东方国际教育交流中心举办。其指导思想为“通过教育国际化，深化高等教育改革”。①该项目本着以学生为中心的办学宗旨，融入国际化教育的优秀办学思想，教学理念和教学模式，以期提高我国一线教师的教学教育水平，改善我国高等教育的教学管理机制，实现教育理念、教学模式、教学评价的转变。②同时，培养一批具有国际化视野、专业技能较强的优秀学生队伍。

我院电子信息科学与技术专业为我校首批开展ISEC项目的三个专业之一。作为第一批一线任课教师，在两年多的“微积分”基础课程授课过程中，切实感受到了先进的教学模式所带来的教学优势。

1 以学生为中心的学习

ISEC教学主要强调的教学理念是以学生为中心的学习。这种教学理念的引入，势必要打破教师“一言堂”的传统教学模式。同时，还要求每位教师针对不同基础的学生，给出不同的考核目标。对基础不太扎实，学习习惯不太好的学生，需要通过不同阶段的考核目标，给予一定的奖励和鼓励机制，使其向积极有利的一面发展；而对于基础较好，学习习惯也较好的学生，则多给予提高与思维创新训练，提升其自主学习，广泛学习的能力。

因此，在教学过程中，每节课的教学都需要精心的安排与设计，既要考虑到理解能力较强的学生，又要兼顾到理解能力较差的学生。对于基础理解性知识，采用引导的教学模式，达到“教师提出问题，学生思考解决问题”效果。这样，在潜移默化中提高了学生分析、解决问题的能力，对其后续的学习也有较好的帮助。

另一方面，ISEC项目强调“明辨性思维”的培养。即在教学中，着重看待学生解决问题的方法，尤其在解决问题中提出的“证据”，杜绝空谈大谈现象。③对于学生解决问题当中存在的问题，首先让学生提出自己的“证据”，然后再讨论该“证据”存在的不足。这种方法的引入，既培养了学生在学习中的求知能力，动手能力，又培养了学生发现问题，刨根问底的能力。并尝试让学生通过互动、课堂游戏等形式自己得出“可靠”的答案，有效改善了课堂教学形式。

比如在“微积分”极限章节中，对于“两个重要极限”的理论推导部分，已往教学中存在教师花大量时间证明极限值的情况，而学生则对证明过程并未做过多思考，导致教师“硬教”，学生“硬记”的问题。学生解题过程中并不理解该极限值的应用条件以及解题方法，最终无从下手。反观ISEC的教学理念，对于较难理解的公式证明，我们直接给出结论，而在典型例题的实践中让学生发现问题，通过教师的引导，让学生自己找出需要注意的关键点。这样，既达到了教学目标，使学生牢记易错点，又锻炼了学生自我求知的能力，激发了学生求学的兴趣。在本章课程讲授结束，笔者针对教学效果对ISEC班级与普通班级进行了测验，其结果如表1所示。

从表1中可以看出，通过引入ISEC教学理念，采用“明辨性思维”教学方法之后，学生对基础知识的把握明显优于对比班级。同时在提高题的解题过程中，ISEC项目学生积极采用多种方法进行解答，可以看出学生思考能力得到相应的提高。

2 理论与实践紧密结合

ISEC教学项目所倡导的教学模式更注重于实践动手能力，独立思考能力。这就要求教师在备课过程中，更注重理论与实际的结合。把难以理解的枯燥理论知识通过具体的实际例子呈现出来。另一方面，要求让学生自己进入实验室，在给予相应的指导后，鼓励学生自主进行相应的实验探究，引导学生进行大胆创新，通过实践验证理论的有效性。

因此，在教学过程中，充分结合我院电子信息类的特点，将学生制作的电子产品带入课堂。比如基于单片机的电子时钟、“多彩呼吸灯”、蓝牙遥控小车、两轮平衡小车、微型四旋翼飞行器等。在枯燥的教学过程中，将这些有趣的电子设计穿插进去，简单介绍其工作原理，并与教学过程中的微积分知识点相结合，讲述所学微积分知识在这些“电子产品”中的重要性以及运用方法。这样既提高了学生的学习兴趣，又从多角度加深了学生对该知识点的理解，激发学生课下自主学习，动手制作的积极性，同时也为后续课程的学习打下了一定的基础。

通过一学年的实验室开放策略，学生普遍反映学到了很多知识。一方面加深了对课本理论知识的理解，另一方面又提升了动手能力。整个班集体学习气氛浓厚，学生乐于学习，乐于实践，对电子信息专业综合知识掌握较快。图1，图2分别为ISEC班级学生通过课外实践设计出来的单片机简单制作，功能分别为“基于Arduino单片机的声音识别移动平台”以及“基于Arduino单片机的多功能电子时钟”。

3 考试机制的改革

ISEC项目强调要摒弃传统的考核方式，实施过程性评价。④并且要严防学生进行考试舞弊，加强对学生的诚信教育。

这就要求在教学过程中，教师需要加入多种考核方式，如针对某一问题的看法见解写一篇议论文，针对某一专业知识点写一篇综述性文章等，又如在课堂中加入针对某一知识点的小测验等。ISEC项目教学理念中提到，ISEC过程性考核所占比重较大，每个过程性考核目标（即Outcome）均需在本知识点讲授完成后及时进行，并最终按照不低于60%的比例加入到最终成绩核算中。这样使得最终期末考试的比例减弱，大大消减了学生进行舞弊的动机，也使得学生能够有多次机会达到考核目标，完成对知识或者技能的学习。

因此，针对“微积分”课程，每章提取其中的重点难点，进行随堂考核。考核方式包括：小测验，回答问题，重难点思考（短篇论述）等。并且，引入相应的加分政策，即鼓励学生一题多解，深入思考。表2給出笔者在这两年ISEC项目教学中设计的考核评价方式与考核标准。

另一方面，对学生的最终考核成绩同样引入加分机制。即针对每堂课提供的电子实验，鼓励学生积极思考与动手实践，积极探究原理与制作方法，鼓励学生运用所学的课程相关知识复现电子实验，或者做出一定的创新与改进。这样都会给予一定的最终考核成绩奖励。但需要注意的是，该项加分机制应该掌控在平时成绩总分之内，防止学生本末倒置，忽略理论知识的学习。

4 总结

以上是笔者担任电子信息科学与技术专业ISEC班微积分教学的一些感想，相信ISEC所传达的优秀的教学理念、教学方法还不止这些。“一切以学生为中心，一切为学生着想”，这也正是目前国内教育大环境下所亟需强调的教学思想。⑤作为一线教师，我们更需要不断努力，逐步提高，吸收国外先进的教学理念为我所用，为我国教育事业蓬勃发展贡献自己的一份力量。

注释

① 陈雷明.基于ISEC项目的基础课程双语教学实践与思考[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2014.33（4）：191-194.

② 伍廷亮.土木工程ISEC项目教学改革研究[J].贵阳学院院报（自然科学版），2015.10（2）：66-68.

③ 瞿勇科，崔岩.高校数学明辨性思维教育的探索[J].洛阳师范学院学报，2015.34（8）：121-123.

④ 杨子义.ISEC项目下线性代数教学的思考[J].科教导刊（中旬刊），2016.5：137-138.

⑤ 吕鹏.以学生为中心的学评教指标体系构建[J].现代教育管理，2014.3：42-45.