新媒体时代高校思政教育面临的挑战与对策分析

陈潇

摘 要 新媒体的发展为当前思政教育带来诸多机遇，丰富了思政教育的内容与形式的多样性，增强了思政教育的便捷性，但也给思政教育的开展带来许多挑战。本文从新媒体时代信息传播特征出发，探究高校思政教育面临的挑战，并提出切实的应对策略，以望高校思政教育在充分发挥新媒体优势的基础上，把握正确的导向，推动高校思政教育的创新发展。

关键词 新媒体时代；思政教育；挑战与对策

随着移动互联网的快速发展，新闻与传播进入新媒体时代。联合国教科文组织将新媒体定义为“网络媒体”。作为移动互联网和新兴媒介形式为载体的媒体形式，它以网络为载体，以数字技术为基础，发挥着重要的社会与信息传播功能。兼具有报纸、电商、电台等传统媒体传播的功能，还具有交互、即时、延展与融合的新特征。新媒体的发展为当前思政教育带来诸多机遇，丰富了思政教育的内容与形式的多样性，增强了思政教育的便捷性。但是新媒体自由、平等、虚拟与开放等特征也给思政教育的开展带来许多挑战。

一、新媒体及其特征

作为移动互联网和新兴媒介形式为载体的媒体形式，新媒体以网络为载体，以数字技术为基础，发挥着重要的社会与信息传播功能。兼具有报纸、电商、电台等传统媒体传播的功能，还具有交互、即时、延展与融合的新特征。从信息传播的角度来看，新媒体建立在数字技术基础上能够使信息传播的速度大大加快，丰富了传统的媒体传播方式与内容，促进了媒体传播过程中的信息高度互动。

因此，从技术上看，新媒体是数字技术为基础的新型技术应用，但从传播特征来看，它又是高度互动的。高度“互动”性是新媒体有别于传统媒体形式的主要特征，其信息传播具有显著的非线性特点，信息的发送与接收可以在空间范围内实现同步或非同步的互动交流。与传统媒体相比，新媒体具有如下的特征：即时性、开放性、个性化、分众性、信息的海量性、低成本全球传播、检索便捷、融合性等，这些特征对于高校思政教育来说既是机遇也是挑战。

二、新媒体时代高校思政教育面临挑战

互联网是新媒体主要的载体，随着新媒体的发展，手机等移动终端设备的普及，高校学生成为新媒体信息传播的主要受众群体。通过移动终端设备与互联网与世界亲密接触，展示自我才能，分享生活、工作与学习。并通过与世界的交流中，学习思想观念，获取知识，广泛交往和形成自我的价值取向。因此，新媒体时代的到来极大的丰富了大学生的社圈交际和信息世界，但是也不可避免的为思政教育带来很多挑战。

思政教育环境的复杂化。传统思政教育是由学校自上而下的灌输式教育，更多是一种强制性的督导教学。但是新媒体时代自由开放、虚拟、个性化的环境，给学生的日常生活带来很多不确定性影响。新媒体信息量大、良荞不齐、虚拟等特征给人格病态、网络犯罪等助长了发生的土壤，不断发生的网络诈骗与虚拟交友也会在一定程度上降低学生的人际交往能力，诱发信任危机和心理障碍。这种多面复杂的环境，使传统灌输式思政教育失去原有的优势，引导与规范的难度加大，严重影响了高校思想政治教育的开展。

思政教育的主体化趋势也越来越明显。新媒体时代的一个重要特征就是自媒体化，作为高校思政教育的主体，传统思政教育本身更多是一种单一的灌输式教育输出，未能做到主动积极与探寻新媒体时代下思政教育的有效途径。而作为思政教育吸收的主体，高校学生面临更多的信息自主选择的权利，良莠不齐的信息环境，高校学生自身主体性明显增强但是自我甄别与思考能力显然不能够很好应对复杂环境。因此，在新媒体环境下，主体性明显化对高校的思政教育工作与学生的思政教育吸收来说都将是一个重要挑战。

三、新媒体时代高校思政教育应对策略

（1）强化教育的时效性。新媒体时代信息传播的显著特征就是快速传播与高度互动性，因此思想政治教育必须结合新媒体发展特点突出展现其时效性。一方面，这是思政教育自身发展的要求，坚持与时俱进，与社会经济发展，国家政策、大政方针、时代发展要求保持一致。另一方面，新媒体发展要求思想政治教育在内容和形式上与新媒体下教育的主客体、介质、环境特点紧密相关，运用新媒体和现代信息手段弘扬时代主旋律，体现思政教育内容和形式的时代性、坚持继承性，把握规范性，富有创新性。

（2）增强思政教育的互动性。新媒体时代的思政教育具有良好的平等性与互动性。新媒体的虚拟与开放特征可以使思政教育者以网络的虚拟性和匿名性以平等的身份與大学生在网络平台上进行广泛的沟通交流，避免传统灌输式教育下的主客体之间的相对独立状态。高校学生与教育者可以以一种更加舒适自由的环境进行相关问题的讨论学习，畅所欲言，在宽松的网络环境下实现潜移默化的教育。

（3）开拓思政教育的主体性。新媒体环境借助互联网的虚拟与网络化可以实现教育者与受教育者之间的现实主体与虚拟主体性。主体性明显化的时代，思政教育中教师作为教育主体应当主动去研究新媒体时代下更加自由、舒适有效的思政教育方式，尊重学生的主体地位，通过创新情景和激励引导等途径，唤起学生的主体意识，激发学生主体的自觉性、能动性和创造性，以达到自我教育、自我锤炼、自我修养的效果，从而取得思想政治教育的实效。

（4）优化高校思想政治教育的内容结构。传统思政教育内容往往根据上级教育部门的要求进行一刀切的灌输式培养，新媒体的个性化与多样化要求需要转变这一传统思政教育内容结构。应当根据社会环境、学生专业以及生活情况进行更加合理细致的思政教育内容结构设定。从而使思政教育更加与实际相结合，从社会现实，生活需要出发进行启发式教育引导。

参考文献：

[1]俞树彪.新媒体背景下的思想政治教育应对策略[J].学校党建与思想教育，2010（08）.

[2]季海菊.论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J].南京社会科学，2015（05）.