基于WBLL的英语词汇教学研究综述

覃秘

【摘 要】本文从基于WBLL方法教授词汇的研究、CALL系统分类词汇重读的研究、CALL中学生学习词汇的态度及成效的研究、基于网络模拟游戏与外语词汇学习的研究等方面，介绍近10年来基于WBLL的英语词汇教学方面的研究成果，探索这些研究对我国外语教育的启示。

【关键词】WBLL 英语词汇教学 综述

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0143-03

WBLL（Web-based Language Learning，基于网络的语言学习），前身是CAI（Computer Assisted Instruction，计算机辅助教学）和CALL（Computer Assisted Language Learning，计算机辅助语言学习），是一种基于互联网或局域网的新型学习方式。CALL发展至今已经经历大约半个世纪，在很大程度上影响了语言教学的发展与变革。在此基础上发展起来的WBLL彻底变革了传统的语言教学模式，必将成为最有发展潜力的新型教学方式。WBLL能够借助图标、声音、文档、视频连接其他信息模块，在不同格式下呈现知识，有效地辅助学生学习。

在教育中使用计算机辅助语言学习的程序中，基于网络的学习是发展最快的领域之一。这种新的教育模式是通过精心设计灵活的环境，使课堂教学从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。计算机辅助语言学习能够为语言学习者获取和操练一种新的语言创造独立的学习环境。运用多媒体技术教授英语能够帮助学习者增强他们的独立性来解决在传统课堂中遇到的一些问题。换句话说，计算机为学习者提供能够独立的机会并给他们提供更多在自然或者半自然的环境中自己体验学习的自由。因此，计算机辅助学习为英语教学技能提供了互动和交流的支持。

近10年来，基于网络的语言学习的相关研究成果层出不穷，研究方法和手段也日益科学化。重新审视WBLL发展历程和现狀，对于科学地分析和决策我国外语教学实践中出现的问题具有重要的启示和现实指导意义。本文着重介绍近10年来基于WBLL英语词汇教学方面的研究成果以及这些研究对我国外语教育的启示，以便探索更有效的外语词汇教学方法。

一、基于WBLL方法教授词汇的研究

通过WBLL方法教授词汇在外语学习中已经得到普遍使用。WBLL方法作为多位计算机工具被教师用来辅助学习和教学，它为课堂教学提供了可使用的综合网络工具。词汇学习被认为是学习者完成任何语言学习任务的关键，是外语习得的关键，专家也强调教师和学习者需要使用系统的方法来学习词汇。因此，学习词汇常被认为是“对典型的语言学习者最为重要的”。

Baker和Westrup（2003）认为，语言学习历经三个阶段：第一阶段，教师解释新词的读音和意思（呈现）；第二阶段，教师检查学生是否已经正确理解（操练）；第三阶段，教师巩固并使学生能把词汇与他们个人经历联系起来，在语境中使用词汇。由此，主要研究的问题就是WBLL方法是否比PB方法更能帮助外语学习者获取和记住新词汇。

Bahman Gorjian在Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach一文中研究WBLL和传统方法在短期内对伊朗外语学习者词汇记忆的影响，后期测试结果表明，长时间内这种影响会消退。即时测试的结果表明在测试组中使用WBLL方法记忆词汇会更有效，远远胜过使用传统方法的测试组。

合作学习环境下在线技术运用于CMC（Computer-Mediated Communication，网络交际）以及CALL中的作用尤其显著。外语教师应该重视机会体验用或新或旧技术与同事相互学习来获得其他关于技术的信息资源。Bahman Gorjian特别强调使用计算机技术学习的积极态度和教育设置的影响，可以通过优秀的练习及电子资源等培养学生积极使用计算机学习的态度。教师要完全承担起教学责任，使学生充分享有自由选择的权利，给学生提供他们需要的信息，同时学习者把自己当作知识获得者，运用独立、自主的学习方法，才不会结巴说英语。如果学生没有意识到应该从呈现给自己的知识中学习，集中全部注意力去理解阅读的文章，那样他们是不能长时间地记住学习过的词汇的。

WBLL可以帮助教师减少呈现信息的部分责任，使他们有更多时间注重教学的其他方面。换句话说，在传统的课堂中，责任具有双重性，一方是老师，另一方是学生，而运用WBLL方法后责任却是三方的，教师自身掌握知识就是第三方。也就是说，作为一名教师，我们自身要掌握学生需要以及教材里面的知识，使用计算机教学就可以部分地帮助老师减轻压力，将更多的时间用在其他工作上。

WBLL方法作为CALL超前性方法之一，在短期词汇记忆中起着辅助作用。在长期词汇记忆中，我们可以通过当前学习中的局限（年纪、性别、学习环境等）的影响检测到WBLL的效果。Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach为未来的研究者探索词汇教学中WBLL方法的使用提供了初步的研究。因此，有必要进一步研究WBLL在词汇教学中的作用和它对语言词汇长期记忆的影响。同时，我们需要重新检测并为语言从业者提供WBLL相关资料，协调处理教师、学习者、计算机的关系，在外语学习中发展使用WBLL方法。

二、CALL系统分类词汇重读的研究

词汇重读是英语语音重要的一部分，相比其他语言，英语更加需要重视重读。为了能够理解单词，英语学习者依赖的不仅仅是语音，还依赖重读。使用不正确的重读会极大减少学习者对词汇的理解度，这对英语学习者来说是一个大问题，尤其是以英语为母语的学习者，因为他们更加注重词汇重读、语调和节奏。对学习英语的日本学习者尤其如此。在日本，节奏会更有规律，音节尤其比英语更加重要。CALL软件能为使用者提供语音重读反馈。许多不同类型的系统曾经使用不同特征和建模技术来为重读进行分类。但是很多都不适合使用者。Luciana Ferrer等在Classification of Lexical stress using spectral and prosody features for computer-assisted language learning systems中提出检测英语学习者英语词汇的词汇重读的一个系统。这个系统是EduSpeak CALL软件设计的一部分，能够运用光谱和韵律特征检测每个单词音节中的重读部分。

三、CALL中学生学习词汇的态度及成效的研究

学习者的学习成效是评价CALL最重要的依据来源。影响语言学习结果的最大因素是积极的学习态度。因此，对CALL的态度与英语词汇学习成效的关系便是Elham Mahmoudi等在Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中研究的主要内容。本研究的目的是通过调查学生在计算机辅助语言学习中态度的影响来帮助学生学习英语词汇。对问卷调查前后的数据进行分析，结果显示预期的效果达到了。调查还发现调查对象对将计算机当作工具来学习语言持有很高的认可态度。测试结果表明学生对使用计算机学习的态度有明显的差别。另外，研究结果为课程设计者和CALL使用者提供了提升他们学习态度的方法，以进行有效的语言学习。

同时，研究也有了其他有价值的发现，大部分学生普遍持有积极的态度，学生渴望運用教育网站来学习，他们认为计算机可以帮助使他们把学习变得简单而有趣。在语言教学中学生更愿意尝试计算机技术资源，在学习中使用计算机学习词汇量会明显增加。

Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中发现的两种变量（学生对使用计算机学习的态度和成效）对CALL的使用具有重要的作用，学生的态度对他们在语言课堂中学习词汇的表现有很大的影响，学生的积极态度有助于他们学好语言尤其是词汇学习。

四、基于网络模拟游戏与外语词汇学习的研究

信息技术的发展使网络视频模拟游戏成为全世界闲暇生活的重要消遣方式。电脑游戏数量的增加，政策平台以及多变的社会环境，使电脑游戏具有多项功能。有人粗略估计，30岁以下的人群是电脑游戏的主要消费群体，这使得大约350万美元的商品利润来自休闲软件行业。在一项调查中，娱乐软件公司报出65%的美国人玩视频游戏，以休闲为目的的电脑游戏的出现使教育研究者关注“寓教于乐”的视频学习游戏，商业游戏软件经过修改后是适合教育所需的。

以学习为目的的模拟视频游戏的潜在用途和有效性很大程度依赖于人类认知或信息处理理论，游戏玩家得益于大部分电脑游戏中的互动，互动从广义上来讲，涉及通过不同形式的活动个体玩家和数字游戏系统之间沟通水平和质量。互动是教学的一个方面，它影响知识的获取。教学行为需要更多的互动来帮助学生激活他们长期记忆的认知，使之与将要学习的知识结合在一起，便于有意义学习的发生。换句话说，互动决定“人类与计算机交融的质量，影响参与度”。利用巨大市场设计的游戏，大学外语学习者词汇记忆可以通过模拟视频游戏来加强。

在教育领域中，对以学习为目的模拟视频游戏影响的研究与日俱增。但是专门检测模拟游戏对二语或外语学习影响的研究仍然寥寥无几。在Effectiveness of Interactivity in a Web-based Simulation Game on Foreign Language Vocabulary Learning中，Huifen Lin通过立即测试和两周内测试来调查网络模拟游戏对亚洲外语学习者词汇学习的影响。研究同时也检测了诱导认知负荷的交互影响。互动在两个状态下进行，即游戏和游戏回放。100名参与者是来自台湾南部科技大学的大学生。学生根据他们的游戏经历和英语能力搭配组合，处于玩游戏或游戏回放条件下。结果表明，来自多媒体诱导玩家的互动有助于恰当的认知负荷并极大增强词汇记忆。另外，语言熟练程度也被证实是外语学习者在网络环境下英语模拟游戏中起到很重要的作用。研究的主要目的是检测游戏和玩家之间的互动对外语学习者词汇记忆的影响。同时还有以下发现：（1）基于网络的模拟游戏通常能在即时或延时水平增强词汇记忆。（2）在模拟游戏环境中，多人游戏模式是一种更好的团队策略来增强词汇的产出记忆。（3）语言熟练程度决定学习者参与游戏或者观看游戏中投入的脑力。

成功有效的游戏设计在于互动，多媒体本身并不是内在交互的。使学生暴露在网络模拟游戏中的确能帮助他们在知识输入和输出记忆和习得词汇，多类型游戏可以为外语学习者提供丰富的词汇来源。游戏和教育需要更高程度的交互性，适当水平的互动会辅助目标技能或知识的获取。Huifen Lin的研究进一步发现人与计算机交互对成功记忆外语词汇是最理想的手段之一。建议除了游戏本身的交互，还需要从玩家自身进一步考虑来练习。玩家之间的沟通和游戏与玩家之间的相互沟通被认为能够辅助输入到输出转移过程并帮助学习者更容易理解词汇，从而自然习得词汇。

【参考文献】

[1]Baker.J.&westrup，H.Essential speaking skills：A handbook for English language teaching[M].London：Continuum，2003

[2]Levy，M.，Computer-assisted Language Learning[M].New York：Oxford University Press，1997

[3]Bahman Gorjian，Teaching Vocabulary through Web-Based Language Learning（WBLL） Approach[J].Procedia Technology，2012（1）

[4]Huifen Lin，Effectiveness of Interactivity in a Web-based Simulation Game on Foreign Language Vocabulary Learning[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2015（182）

[5]Elham Mahmoudi，Adlina bt Abdul Samad，Noor Zainab bt. Abdul Razak，Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning（CAELL）for Learning Vacabulary[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2012（66）

[6]Luciana Ferrer，Harry Bratt，Colleen Richey，Horacio Franco，Victor Abrash，Kristin Precoda，Classification of lexical stress using spectral and prosodic features for computer-assisted language learning systems[J].Speed Communication，2015（69）

[7]Seongchul Yun，Improving Recall and Transfer Skills Through Vocabulary Building in Web-Based second Language Learning：An Examination by Item and Feedback Type[J].Educational Technology&Society，2008（4）

（责编 卢 雯）