利用图标培养小班幼儿良好常规的四点策略

◆浙江省绍兴市柯桥区钱清镇中心幼儿园 陈方琴

利用图标培养小班幼儿良好常规的四点策略

◆浙江省绍兴市柯桥区钱清镇中心幼儿园 陈方琴

9月，我们都会迎来新一届的小班孩子，由于他们过惯了随心所欲的家庭生活，来到幼儿园过集体生活就会产生不适应感，如参加活动时走来走去，喝水时你推我挤，玩玩具时你争我抢，玩好后玩具、地面一片狼藉，给老师组织活动带来了一定的困难。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。小班孩子以具体形象思维为主，尚不会用文字认知、思考、表达情感，他们更倾向于接受鲜活具体的图标暗示。把一些要求、规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳、幼儿易接受的图标，设置在相应的环境中，来提示幼儿作出相应的行为反应，对幼儿进行潜移默化的引导，从而促进其良好行为的产生和发展，真可谓是“小图标大帮手”！

在小班幼儿一日生活中，利用图标培养良好常规，我们主要从以下几方面进行有效尝试：

一、生活活动因有“小图标”而更有序

幼儿的生活活动常规对于幼儿园班级管理和幼儿有序、轻松地生活、学习是非常重要的，有序的生活活动常规能让幼儿形成一个良好的生活习惯。但一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要不断地强化，特别是小班幼儿，基本上还没有自觉的意识，所以需要不断地提示和引导，有了图标的帮助，培养幼儿有序的生活活动常规变得更加得心应手。

（一）“小图标”帮助幼儿记住生活物品

在幼儿园里，幼儿使用的毛巾、水杯、小椅子、小柜子、小床等都是幼儿园统一配备，颜色、外形完全相同，幼儿很难区分，于是教师给每个幼儿的毛巾、水杯、小柜子等定位，并贴上相应小动物图标。小班幼儿入园第一天，就挑选一种自己喜欢的小动物图标，根据小动物图标幼儿就能很快找到属于自己的生活物品，这是幼儿开启幼儿园有序生活的第一步，也是最关键的一步。

（二）“小图标”帮助幼儿从容地入厕和盥洗

盥洗室门口总是很拥挤，你进我出，非常容易撞到，于是在门口贴上“右边进、左边出”的箭头，避免了幼儿进出时的相互碰撞；洗手盆前小脚印的设置规定了同时洗手的人数；朗朗上口的洗手歌配上形象直观的洗手步骤图让幼儿轻松掌握科学的洗手方法；水龙头前“节约用水”的图标从小培养幼儿的节约环保意识；男孩子小便池中“靶心”图标的设置有趣地化解了小便解在外面的尴尬。盥洗室的地面比较湿滑，危险性大，这一系列图标的设置，有效地帮助幼儿从容地入厕和盥洗，降低了安全隐患。

（三）“小图标”帮助幼儿有序地排队喝水

地面上一连串的“小脚印”图标使得幼儿的队伍排得整整齐齐；开水桶前的“一米线”图标保障了幼儿接水时的安全距离；接满水后沿着标注的箭头方向走就不会与后面的幼儿发生碰撞而洒掉开水；杯子上的刻度线暗示了幼儿每次的接水量，避免水量过少达不到喝水的标准量，过多又容易洒出外面。

（四）“小图标”帮助幼儿养成良好的用餐习惯

小班幼儿吃饭时地面通常会掉很多饭粒，一方面跟手眼协调能力差，小肌肉群发育还不完善有关，另一方面就是小班幼儿不能很好地控制身体与桌子的距离，很多幼儿身体离桌子很远，当饭送到嘴边的过程中很容易把饭粒洒在地上，于是教师在桌子边贴上了喜羊羊的图片，提醒幼儿用身体去亲亲喜羊羊，这样幼儿就很自然地把身体靠向桌子，掉饭粒的现象明显好转了。

二、区域活动因有“小图标”而更自主

《纲要》指出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动。在实践中，我们发现图标可以凭借它直观、形象的特点，帮助幼儿尽快地了解区域活动的常规，明确游戏的规则和玩法，进而自主地开展游戏活动。

（一）“小图标”帮助幼儿区分活动场地

我们在各个活动区明显的地方贴上了形象的区角标志，如在娃娃家贴上全家福图标；建构区贴上了典型建筑物图标；点心店贴上了包子和面条图标等。让幼儿了解了每个区里玩的是什么游戏，有利于幼儿很快选择活动区域，较快地开展游戏。

（二）“小图标”帮助幼儿明确活动规则

1.规定进区人数。

幼儿园活动区空间和操作材料有限，为保证游戏开展的效果，需对每个活动区角人数进行规定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。如在阅读区门口贴了六双小脚印，提示幼儿：一是进入区角要脱鞋；二是将鞋子覆盖在脚印上，鞋子摆放整齐；三是同时能进六位小朋友看书。

2.提示操作顺序。

在建筑区，贴上生动形象的操作提示图标：挂进区卡——戴安全帽——取放各种材料——拍照保存作品——整理，这一系列图标的提示，让小工人们马上明白了自己的任务。有的小朋友进入建筑工地，忘记了戴安全帽，但只一看到图标，马上就会意识到自己操作不规范，连忙去拿安全帽戴在头上。久而久之，图标便与幼儿的行为建立了有效联系。

3.有序取放材料。

有序取放材料是小班幼儿教师比较头疼的一件事情，许多幼儿经常将游戏材料随意放置，显得凌乱而无序，还会影响下一次活动的开展。在小班，具体形象的图标可以帮助幼儿有序地取放材料。教师可将游戏材料用相机拍下实物照片，贴在玩具柜里，用以标明游戏材料摆放的具体地方。如：在“娃娃家”提供了小柜子，将娃娃家的锅碗瓢盆等游戏材料按实物形状画成小图标，贴在小柜子的框格里，暗示幼儿玩好后把它们送到相应的家里；在建构区，我们为孩子们喜欢的各类小汽车规划了“停车场”，在“停车场”和相应的小汽车上分别贴上了四种颜色的五以内点子标记。孩子们在游戏结束后可以根据汽车上带颜色的点子图标，找到相应的“停车位”。这样孩子们在非常方便整理各种材料的同时，又在实际的操作活动中练习了对应和分类。有趣的图标会使孩子觉得充满了趣味及挑战性，同时，对使用区域空间和活动材料起到了提示、指引、规范的作用。

（三）“小图标”帮助幼儿丰富活动内容

在娃娃家，不同角色的图标帮助幼儿明确了角色扮演和相对应的任务。在医院里，挂号、配药、打点滴、照X光、救护车救人等内容图标，让病人和医生在看病的过程中显得配合默契、忙而不乱；理发店里，洗、吹、剪、烫、卷等项目内容和操作方法的图标，结合各种时尚发型的内容图标，让理发师胸有成竹、动作娴熟，带动理发店火爆的生意；在美工区里，一次性纸杯、纸筒、瓶盖等各种美工材料的创意小制作图标给幼儿提供了很多的制作灵感，各种撕、剪、粘、贴等技能图标教会了幼儿各种美术工具的使用方法。图标给幼儿提供了游戏情节发展的线索，丰富了幼儿游戏的内容，促进了游戏的发展。

三、集体活动因有“小图标”而更精彩

集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备条件，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。但如果教师经常刻意地提醒会使幼儿处在高控的环境中，失去幼儿的自主性，并给人以小学化的倾向。利用图标在环境中含蓄地、潜移默化地提示和影响幼儿，帮助幼儿慢慢养成良好的学习习惯。如在活动开始前，地面上的小动物图标帮助幼儿快速找到自己的座位，减少消极等待时间；正确的坐姿图标提示幼儿坐端正；“嘘”的动作图标提示幼儿要安静倾听，不随意讲话；举手的图标提示幼儿发言要举手。

四、户外活动因有“小图标”而更安全

幼儿进行户外活动时，活动范围扩大，教师往往顾及不到每位幼儿，然而户外活动的安全是最不容忽视的，因此在户外活动中以图标进行安全调控是必要的。图标在户外体育活动中的应用主要表现为：一是标明运动的方向与路线。如：上下楼梯的小脚印提示幼儿上下楼梯靠右边走；走平衡木时地面上的箭头标明跑的方向。二是标明运动的场地范围。三是标明运动时应遵守的规则。如：滑滑梯走上去的楼梯口挂上一个一个排队往上走的图片提示幼儿一个一个往上走，不推也不挤；滑下来的通道口贴上禁止倒滑的图标；滑梯的底端贴上禁止往上爬的图标；攀爬架上小心碰头的图标提醒幼儿钻山洞时要小心。

总之，小小图标在幼儿行为习惯和常规培养中具有积极作用，它扮演着第三个“小老师”的角色，不断提示、影响着我们的幼儿。我们在今后的教育中要不断创新，巧妙使用好各种图标，让图标更好地为我们的教育服务，成为幼儿常规培养的好帮手。

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京:首都师范大学出版社，2012(9).

[3]章丽.图标：幼儿园课程实施新视角[M].南京：南京师范大学出版社，2010.

[4]王振宇.儿童心理学[M].南京：江苏教育出版社，2000.