浅谈对小学作文教学的几点建议

周新伟

【摘 要】

从实际看，目前小学作文教学质量不尽如人意，特别是高年级，高耗低效的现象很突出。培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学作文教学进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

【关键词】

小学 作文 教学 建议

新《语文课程标准》规定“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。我经过多年的探索和实践，总结出一些提高作文水平的方法，在此谈谈自己的心得体会。

一、清除障碍，把好兴趣关

一提到写作文，学生就直吐舌头，这是他们认为最头疼的事，他们“怕写”作文。教师在教学中要帮助学生克服心理障碍，激发学生的写作兴趣，让学生体会到写作文是一种乐事，从而在内心里产生要写作文的欲望。在学习写记事的文章时，先让学生回忆自己经历或见到、听到的事，说给大家听听。例如这一个学生说：“一天，我见到一只苍蝇撞到蜘蛛网上，拼命地挣扎，呼扇着翅膀，眼看就要把网弄破了，蜘蛛飞快地从窝里爬出来，一口咬住了苍蝇。”那一个说：“《西游记》里有一段是《孙悟空三打白骨精》，白骨精变成个老太婆想吃唐僧，孙悟空正好赶到了，认出她是个妖精，一棒把她打死了，可唐僧念起紧箍咒，疼得孙悟空满地打滚儿，这个唐僧真糊涂。”学生说了之后，我抓住机会对学生说这两个同学讲得多生动，谁还有故事要讲？学生纷纷举手，争着喊：“让我来，让我讲！”学生高高兴兴地讲着自己的故事。在此之后，我再给学生合作学习的机会，学生互相说说，互相补充，使故事更完整，使事件有头有尾。学生兴趣高涨，我趁势鼓励学生把刚才讲的写下来，再加上合适的题目，这就是一篇作文。这次活动给学生写作文鼓了劲，知道作文内容就在身边，写起来并不难，写起来很有意思。经过多次训练，学生逐渐克服“怕写”作文的心理，作文兴趣越来越浓厚。

二、勤奋积累，把好材料关

写作文好比盖房子，需要解决材料的问题。写作材料从哪里来？从生活实践中。获取材料的主要途径是观察和阅读。教师要指导学生会观察、会读书，勤观察、勤读书，做“有心人”，经常整理笔记，积累丰富的写作材料，使作文时有话可说，有东西可写。例如写作《早晨的小草》前，我先安排学生课下进行观察。课堂上一个学生写道：“早晨，我来到郊外。路边长着许多小草，每棵小草上长出几片嫩叶，叶子绿绿的，上面还有露珠。这些小草多招人喜欢呀！”有一个学生这样写：“小草醒来了，在晨风中晃动着娇小的身子。它的叶子伸得长长的。嫩嫩的、绿绿的叶子上面满是晶莹的露珠。如果用手轻轻地碰一下叶子，露珠便在草叶上滚动起来，有的露珠顺着叶片顺着茎流下来。在露水的滋润下，小草更精神了。”上面两段话哪段写得更细致些呢？为什么能写得这么细致呢？让学生说说自己的看法。学生在讨论之后明白细致观察的重要性。“读书破万卷，下笔如有神”。前人的名言告诉我们，大量阅读，“见多而识广”，能够领会优秀文章的风格、灵魂，提高观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的技能。利用课外活动时间，组织学生读书阅报，鼓励学生到校外借书读，班内交流。这些活动增加了学生的知识信息量，为学生正确地认识生活、认识社会、用生动丰富的材料反映生活创造了有利条件。

三、仔细推敲，把好语言关

小学阶段对写作的要求是：“能用自己的话表达要说的意思。”即语言表达准确，有条理。教师在写作指导中帮助学生选用最合适的字、最贴切的话、最精当的句，对事物做出最恰当的描绘，以表达出最准确的意思。如：“他吓呆了，立在那儿一动不动，好像被栽在那里了。”其中的“栽”字换成“钉”字更能表现出他被吓的程度。小学生说话写文章总存在前言不搭后语的现象，意思模糊；有的语句缺乏条理，不符合逻辑推理。教师要结合古今名人字斟句酌的例子，指导学生不放过一个字、一个词、一个标点、一句话，勤练笔，勤琢磨，通顺、连贯地组句成段成篇，运用精妙的词句，生动活泼地表达，增强表现力和感染力。

四、要说真话，把好情感关

《小学语文教学大纲》指出，作文教学中要引导学生说真话，不说假话；要表达真情实感，培养学生健康的品格。教师要指导学生用自己的话说身边的人和事，“天下事，事事皆文章”，真实地描绘见闻，真实地表露想法、见解，不过于夸大或缩小，形成健康的文风。在描写实实在在的事物的基础上，合理地展开联想，文章有血有肉，思想感情会更丰富。如：“家乡的路宽了，大车小车在上面奔驰，人们心里甜极了。”这段话加上联想成分可写为：“家乡的路宽了，大车小车满载着人们的希望在上面飞奔，人们心里像喝了蜜一样甜。张大娘肯定还坐在门前的树下吧，她的眼睛准笑得眯成了线。”这样就更能表达人们的真情。

五、张扬个性，把好创新关

素质教育注重发展学生个性，培养学生的创造才能。作文教学中，教师要用“伯乐”的眼光发现学生的亮点，保护学生的灵性，尊重学生的体裁确定、材料选取、结构安排，不追求单一的写作模式，把握住作文的大方向，支持学生有创意地写作。

总之，在作文教学中，建议从激发学生的写作兴趣人手，引导学生积累丰富的材料，正确合理地选材，恰当地组材，写出真情实感，写出个人风格。我想，随着良好写作素养的形成，学生的写作水平一定会逐步提高，作文一定会越来越好。

【参考文献】

【1】冯建军.生命与教育【 M】.北京：教育科学出版社，2004

【2】张祖春，王祖琴.基础教育课程改革简明读本【M】.武汉：华中师范大学出版社，2002

【3】張楚廷.课程与教学哲学【M】.北京：人民教育出版社，2003