展示课堂魅力，使语文课成为学生求知的乐园

魏艳玲

【摘 要】

教学具有生成性与不确定性，课堂教学的基本特征之一就是现场生成性。由于教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程，因此教与学的矛盾构成了课堂教学的基本矛盾。基于这样一种认识，我认为我们必须重视教师课堂教学行为的研究，点燃语文课堂教学的亮点，使学生愿学乐学，从而提高课堂教学效率。

【关键词】

激发兴趣 联系生活 调动积极性

教师教学的实践活动，既需要有教学理论的实践化，更需要教学实践的知识与智慧。当然，教师的实践知识并不排斥教育理论知识的学习与掌握。关于教育理论知识对于教师教学实践的意义，钱钟书先生曾用过一个形象的比喻来加以阐释：“仿佛一根折断的杨柳枝儿，给人捡起来，插在泥土里，长成了一课亭亭柳树。”教育理论只有扎根在教师具体的教学实践的“泥土”里才能长成一课大树。这棵大树即是教育理论与实践共同培育的生命体。

问题一：学生厌学，感觉语文学习枯燥无用，教师上课无趣，缺乏调动学生学习语文积极性的手段。

问题二：课堂气氛沉闷，学生不愿思考或回答问题，课堂缺乏生机与活力。

我认为语文教学要克服以上问题，走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。语文教师大致可以从以下几个方面作为切入点。

1.激发学生学习兴趣的作用

兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是学生学习中最现实、最活跃、最重要的成分。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中教师一旦激发了学生的学习兴趣，就会调动起学生内在的潜力，促使学生主动学习，积极思考，提高学习的效率。

2.激发学生学习兴趣的有效途径

虽然教师们都知道“兴趣是最好的老师”的道理，但对于如何去激发学生的学习兴趣，不少教师却感觉底气不足，没有好的办法。我觉得语文教师通常可以从以下几个方面来考虑。

（1）了解学生，找到学生学习的兴趣点

优秀的教师总是能做到深入了解学生，在课堂上能找到学生学习的兴趣点。教学是一种教师和学生的双边活动。教师就要善于抓住学生成长期特有的好奇心和敏感性做文章。首先要了解学生的实际，了解他们的所思所想。中学生自主意识较强，情感丰富，情绪复杂，求知欲强，反应敏捷，记忆力好；但意志相对脆弱，缺乏刻苦精神，易产生逆反心理。教师在教学当中要根据学生的特点，在教材中从适当的角度寻找学生的兴趣点，使其形成学习的契机。

例如一位教师在教《三颗枸杞豆》开始导入课文时设置了这样一个问题：请用一个比喻句描绘你心目中的童年生活。七年级的学生刚从童年生活走过来，对童年生活有无比的留恋，于是便有“童年像一幅美丽的图画”“童年像一首动听的歌谣”等精彩纷呈的语句，使课堂一下子变得活跃起来，为后面的教学创设了良好的氛围。

（ 2 ） 联系生活，激发学生的学习兴趣

语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切充满好奇和热情，语文的外延与生活的外延是一致的，语文教学应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展。全方位地把学生的語文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生的综合素质得以提高，养成主动求知的良好习惯。语文教师在课堂教学中要适时把握学生与学习有关的各种需要，相机切入。在完成一节课的基础上，可以适当地融入一些课外知识，如日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等，这些都可能成为引发学生兴趣的关键点。

（ 3 ）设计活动，调动学生的学习兴趣

为了强化语文课上学生的思维活动，语文教师可根据课文需要精心设计一些活动，让学生尽可能多地参与进来，调动学生多种感官的协作活动，让学生在积极地体验中掌握知识，培养能力。可以采取分组朗读比赛、角色扮演、故事续写等形式，通过这些活动可以使学生们的学习兴趣一下子高涨起来。例如有位教师在讲完苏轼的《水调歌头·明月几时有》一文时，安排学生一边即兴表演诗歌所表现的意境，一边播放著名歌手邓丽君的同名歌曲，课堂就一下子变得火爆起来，大家不由自主一起哼唱起这首曲子来。还有位教师在讲《核舟记》一文中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色互换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。

另外教师还可采用灵活多变的形式，如设计精彩的导入、巧妙地设置悬念、绘声绘色地讲故事、有趣活泼的游戏、实践性的智能训练以及多媒体的使用等手段调动起学生的学习兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。