兴趣引领，改进初中作文教学的策略浅探

张硕

【摘 要】

让学生喜欢作文，就要培养学生的写作兴趣。因为写作就是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。教学生写好作文，只有让学生的作文兴趣越来越浓，才能提高学生的写作能力，也才能取得好的作文教学效果。

【关键词】

初中作文 兴趣 教学策略

初中语文作文教学必须改变以往放任学生胡编乱造的教学模式，从作文讲评课入手，查找问题所在，通过精选典型、印发例文、分项指导及运用多媒体辅助教学，真正让学生乐于作文，进而全面提高作文教学质量。

一、改变单一的写作形式激发学生的习作兴趣

老师应特别注意选择作文命题，宜浅不宜深，要让学生有话可说，有事能写。如七年级新生入学的第一周，可给学生布置片段作文“_____的我”，要求介绍自己最突出的性格特点与爱好，然后在第二天的语文课上进行口头作文，让同学们既能展现自己，又能互相之间增进了解。第二周，恰逢教师节，可结合节日，给学生布置写一封信，“写给小学_____老师的一封信”，内容上既可以谈谈自己上初中以来的学习生活经历，学习上的收获或困惑与也可以倾诉自己对老师的感激与思念等等。老师批改后，让他们把这封信写在稿纸上装在信封里寄给自己过去喜欢的老师。第三周，可要求同学们回家写周记，题目是“我的新同学”，要求同學们写出班上自己印象最深刻的一位新同学外貌、神态、语言等方面的特点，突出人物的性格。这些作文题目既简单，又贴近他们的生活，所以学生们写起来毫不费力，既唤起了他们的创作潜能，也大大增强了他们的自信心，激发了学生的习作兴趣。

二、情景指导

老师提出本次作文的要求，用幻灯片指导本次作文要用到的一种技法。例如：指导一篇写心情的习作，必须运用心理描写这种描写人物的方法。用幻灯片对心理描写的技法作梳理，可以直接表达：内心独白，可以形象表达：借用修辞；可以间接表达：景物烘托、神态表现、动作表现、语言表现。并实际去引导学生去写。再选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。

三、培养阅读的兴趣教会观察与积累的方法

遵从学生阅读的兴趣，可先挑选一些语言活泼、故事有趣、情节曲折的书籍，再慢慢加深。只有当阅读成为一种快乐时，才会慢慢地成为一种习惯。而这种广泛的阅读，将为学生的写作积累丰富的素材。在指导学生快乐阅读的同时，应注意指导学生做好积累。教育学生随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，熟读并牢记在脑海里，随时积累写作素材。在七年级的上学期组织可摘抄笔记展览、评比活动。在下学期组织诗文朗诵比赛，来培养学生的语言感悟能力。还要引导学生观察生活，感悟生活。引导学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、浏览，使书本知识与社会实践相结合。教会学生观察自然，注意草木荣枯、候鸟去来、春花秋月、潮涨潮落。记录自己的发现、心灵的感悟。写观察日记、心灵独白等。

四、正确引导，文道双修

教师教学生写作文，首先写的是记叙文。启蒙教育时家长讲故事，只能作为学生作文的“引子”，打好作文基础的还是中小学语文教学课。家中有网络的学生，到百度中下载一篇，交给教师。一到考试，不是下笔千言，一挥而就，就是无言可写，更有甚者把考试中阅读理解的范文照抄几段，拼凑在自己的作文里。即使写的作文内容不清晰，主题不鲜明，语言粗制滥造，毫无真情实感，有时也能得高分。语文教师在写作教学中首先要对学生进行正确的引导，让学生知道作文必须“我手写我心、我言抒我情”。文章要写出自己的思想认识，表达自己的真情实感，这是照抄照搬不可能实现的。自己的认识、感受和体验，具有主观性和独特性，拼凑出来的文章，没有统一的思想认识，失去思想性。其次正确看待学生的实际情况：初中学生大多对事物的认识不足，文学积累不够。这个时候，更多的是指导学生平时注意观察生活、自然和社会，明白“处处留心皆学问”的道理，并督促他们付诸实践。这样，经过一段时间的积累，学生写作时就能“发乎于心，顺乎于理，出乎于情”。

五、精选典型

作文评讲建立在对学生作文进行认真批改的基础之上。面对大量的学生习作及学生在作文训练中反映出的个别性、特殊性问题，可通过个别指导的形式予以解决。但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的典型问题，必须进行作文讲评。讲评例文必须精选，最具典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲；相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲；把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当地服务中心的作文一同评讲，也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比讲评……例文必须具代表性，且通过比较的形式，可使学生加深记忆，生动、直观地加深对写作知识的理解，懂得什么是“偏题、离题”，什么是“首尾呼应”，什么是“详略得当”，什么是“画龙点睛”……引以为鉴，切实提高写作水平。

六、及时批改学会鼓励学生

作文的评讲要及时，批改要多样化，要注意激励学生的写作兴趣。批改作文时，既可选几个同学进行一对一面批，也可在班上分组进行“互批互改”、师生共评；对优秀作品，应给予一个展示的舞台。可在课堂上进行范文朗读、点评，也在班上开辟“作文角”进行张贴。教师还可以把优秀的作品推荐给报刊发表刊登。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围，大大地激发学生的写作热情，从而逐步提高了写作水平。

初中语文教师只有更新教学理念，强化主体意识，引导学生“乐学”作文，以激发学生写作兴趣作为提高作文教学质量的切入点和突破口，运用现代化的教学手段和方法着力加强作文教学，经过一个长时间锻炼提高，学生的作文能力和水平必然会取得长足进步。

【参考文献】

【1】黄庆飞. 激发作文兴趣提高写作能力【J】.成功（教育），2010（08）

【2】梁任芝.巧让学生爱上作文的四步曲【J】.华章（教学探索），2011（09）

【3】魏书生. 教学工作漫谈【M】.桂林：漓江出版社，2005

注：本文系2016年驻马店市基础教育教学研究项目 “农村初中生语文学习兴趣的培养研究”（立项编号：JJYKT16189）课题成果。主持人：杨杰沛。