如何培养低年级学生看图写话的能力

张云

【摘 要】

看图写话能力对于低年级学生而言，是基础教育阶段的一项重要能力。这一能力奠定了学生在今后很长的一段时间内文字表达水平的基础，本文从培养低年级学生看图写话能力的重要性分析出发，重点论述了个人在工作实践中总结出的培养学生看图写话能力的举措。

【关键词】

低年级 看图写话能力 重要性 举措

一个人的语言表达和文字表述能力，是每个人综合素质中的一个重要组成部分。对这一能力的发展和培育，要从小做起，从低年级学生的看图写话做起，从每一个细微的观察和表达做起。低年级教育工作者，应该认识到，看图写话对于年龄尚小的学生而言，存在着很多困难和障碍。比如，观察不够细致，词语积累不够丰富，胆小不敢写作表达等等。因此，思考如何在低年级阶段，采用正确的教学手段，破除低年级学生在看图写话方面存在的障碍和困难，帮助学生今后的写作打下良好的基础，是一项非常重要且必要的工作。

1.培养低年级学生看图写话能力的重要性

苏教版的看图写话内容的设置和编排，重在从低年级这一学习阶段开始培养孩子对写话的兴趣。对于处于二年级的学生而言，无论是语言表达还是词汇积累，均处于非常初级的阶段，学生自己本身没有写话意识，写话能力也自然比较弱。因而，从教师这一角色出发有意识地培养低年级学生的看图写话能力，首先引导学生做到能看懂图片内容，能写自己想说的话，能写想像中的事物，为学生进入中高年级后更加系统的写作表达打好基础。

2.培养低年级学生看图写话能力的举措

在长期的教学中，笔者结合自己实际的教学实践，发现培养学生党风看图写话能力是有规律可循的。根据教材的实际内容，从低年级学生的学习特点和性格特点出发，从多角度调动学生的各项能力，就能在培养学生的看图写话能力方面取得良好的效果。

2.1调动学生兴趣，激发学生潜能

我们常常说，教师的教学是有要求的。与此同时，我们还需要理解和明确的是，学生的学习也是有要求的。任何一个年龄阶段的学生，都有最适合其生理特征和学习特征的教学方法。从这一角度来说，教师能否准确把握学生特点，采用适合学生发展规律和天性发展要求的教学方法，就显得直观重要。需要注意的是，二年级的学生，其年龄在8岁左右。这个年龄阶段的学生，学习尚处于打基础阶段，学生的主动学习意识较弱，往往是越感兴趣的内容越能得到他们的关注。因此，要在教学中培养学生的看图写话能力，就要注重激发学生的兴趣。与此同时，所谓看图写话，图片是基础，写话是在看图的基础上的实现的。那么每一幅图画就相当于是一个情境，教师要善于在调动学生的兴趣的同时，积极引导学生进入图画情境，让学生产生与实际生活场景相似的联想。这一一来，学生就能在教师注重兴趣，注重情境的看图写话教学中，发挥自己的潜能，认真聆听，主动表达。

2.2鼓励学生观察，带动学生写作

看图写话对学生观察能力的要求是非常高的，作为教师，应该注重培养学生的观察能力。比如苏教版二年级语文课本中，有《快乐十分钟》这一看图写话内容。教师要通过有引导性的语言，将学生带入细致观察的情境中。比如，教师可以问学生“图片上同学们在哪里？都在做什么体育活动？几个小朋友在跳绳？几个在踢毽子？几个在打乒乓球？ 小朋友脸上的的表情是什么？ ”这些问题的设置，都可以让学生细致地观察图片上的每一个细节，在学生作出回答后，教师根据学生的回答，纠正学生在语言表达中不准确的地方，进而带动学生进行写作。需要注意的是，在带动学生写话的同时，教师也要注意查看學生的标点是否使用正确，要从小培养学生正确使用标点的能力。

2.3依托小组模式，促进学生分享

小组教学是素质教育实行以来比较推崇的一种课堂教学模式，培养低年级学生的看图写话能力，也完全可以应用这一模式。将学生分为不同的几个小组，每个小组的成员合理完成对图画内容的描述。这样一来，学生就完全成为了课堂雪心活动的主体，教师在学生的讨论过程中要发挥指导的作用，对整个过程进行有效推进。鼓励每一位学生参与到小组讨论中，促进学生在讨论过程中的语言分享和感受分享。值得注意的是，在这样的小组讨论中，教师既要对表现突出的小组进行积极表扬，同时又要允许学生在合理想象的范围内存在不同的写话方式，不作为权威者来评判幼儿的对错，要让学生在这种小组讨论和分享的过程中，克服胆小不敢表达的障碍，积极帮助学生，提升学生的看图写话能力。

2.4回归生活，于自然环境中培养学生写话能力

我们不难发现，低年级学生生性是好动、好奇的。这也提醒我们，任何时候都不能把学生禁锢在书本中，而要带学生回归生活。因为生活原本是丰富的、多姿多彩的，看图写话的很多场景，展现的都是自然生活中能够发生的场景。如果能够带领学生回归生活，走进自然的场景，学生有了切实的感受，又怎么会不知表达呢？当学生兴冲冲向我们描述某一个场景或者某一种感受时，作为教师应该意识到，当有了真实的体验，学生就获得了表达的需要和表达的能力。因此，对低年级学生看图写话能力的培养，必须要适应他们学习发展的阶段性特征，要学会与学生共同体验生活，让学生在真实感受之下，不断提升写话能力。

【结 语】

总之，低年级学生在看图写话能力的培养过程，是一个循序渐进的过程。这需要教师的耐心，更需要教师的用心。只有真正了解学生的学生特点和学习需求，在二年级学生看图写话能力的培养过程中，多给学生一些直观的、感兴趣的内容，带动学生表达和分享，注重挖掘学生巨大的发展潜力。与此同时，尊重学生的自主性、独立性，鼓励他们大胆想象。注意学生标点符号的使用，尽量带学生走进自然的生活场景，在潜移默化中帮助学生逐渐掌握一些看图写话的一般技巧，慢慢扩充学生的词汇量，就能够将看图写话这一教学难题攻克，提高写话能力，培养写话兴趣，让学生从小打好写作表达的基础。

【参考文献】

【1】张玉侠. 浅谈低年级看图写话能力的培养【J】. 学周刊，2013（15）

【2】边竹新. 浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力【J】. 教育教学论坛，2013（21）

【3】周玉芬. 插上翅膀 快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力【J】. 教育教学论坛，2014（07）

【4】胡爱利. 快乐飞翔 憧憬未来——如何提高低年级学生看图写话的能力【J】. 教育教学论坛，2011（16）

【5】吴丹. 浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力【J】. 学周刊，2012（12）

【6】王琰. 浅谈如何指导低年级学生进行看图写话【J】. 学周刊，2016（33）