《光电材料与器件》课程“课堂—网络”

贾维卿

文章编号：2095-6835（2017）04-0126-02

摘 要：大力推进大学生课程教学试验与改革，对适应当前国内国际教育形势具有重要意义。提出了采用“课堂-网络”一体化教学模式进行大学生专业课程教育，通过《光电材料与器件》课程实践得出，该方法能够将传统教学优势与网络教育资源有机结合起来，充分发挥互补优势，实现以学致用、以用促学及综合能力培养的目的。

关键词：《光电材料与器件》；课堂-网络；教学模式；教学创新

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.126

1 “课堂-网络”一体化教学模式的意义

为配合国家战略发展对人才培养的要求，我们的人才培养必须适应于企业、社会乃至国际市场的竞争特点，满足知识积累、技术应用、效益产出的一体化需求。近年来，人才培养和改革方案相继出台，我们结合《光电材料与器件》课程技术性和应用性的特点，积极开展“课堂-网络”一体化教学模式的创新与实践工作。该教学模式能够帮助我们拓宽视野，在发挥传统教学优势的基础上把学校教学资源和网络资源紧密结合起来，实现以学致用、以用促学的目的，帮助学生在打好理论基础的前提下实现学习知识、提出问题、协同解决问题等多方面综合能力的提升。

1.1 对增强基础理论教学反馈具有重要意义

基础理论教学是课程的根本，是学生掌握基本概念、定律及学习方法的重要保障。通过基础理论的教学，务必使学生在基本知识、基本方法和基本思维3个方面具有扎实的基础，为其自学及进一步学习奠定基础。“课堂-网络”一体化教学模式能够在一定程度上较好地解决理论教学中存在的问题，不仅能在教学中突出重点，还能保证学生学习时的及时反馈。

1.2 对增强课堂同步测试等具有重要意义

“课堂-网络”一体化教学模式采用的同步网络教学平台，对增强课堂同步测试及知识点总结具有重要意义。传统基础理论教学以教师讲解为主，教师按照教学大纲的要求进行知识点的讲解，但学生在学习过程中对不同知识点的掌握情况是参差不齐的，不同的学生掌握情况也不同。为了解决其中的教与学的矛盾，我们在《光电材料与器件》课程教学中，每当部分知识点讲解完毕时，安排学生在手机终端上进行课堂同步测试，题型以选择为宜，时间为2～3 min，网络即时统计答题结果。通过课堂同步测试可以了解学生对不同知识点的掌握程度，也可以了解不同学生对同一知识点的掌握情况，教师根据反馈结果进行补充。同时，课堂同步测试可以促使学生在课堂上及时复习、归纳知识要点，加强知识点的掌握。

1.3 能更好地锻炼学生自主学习的能力

“课堂-网络”一体化教学模式，能更好地锻炼学生在教师引导下自主学习的能力。教师根据课程教学大纲，制订学生学习提纲和知识点要求，学生在课下根据提纲进行及时的自主学习。该“课堂-网络”一体化教学模式能激发学生自学的兴趣，做到学习有章可循，在遇到难点时容易根据提纲提示消化理解。学生对不懂的问题可以通过网络平台公开提出疑问。疑问可以由教师解答，也可以由学生解答。这样既能有效地利用师生的课余时间，同时又能培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣。

1.4 能更好地锻炼学生理论联系实际的能力

“课堂-网络”一体化教学模式，能更好地锻炼学生理论联系实际的能力。作为一门应用技术类课程，理论联系实际是非常重要的。理论教学联系实际的原则，从根本上说就是坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。《光电材料与器件》课程具有明显的技术性和实践性的特点。为此，我们必须将理论教学与工程实际应用结合。通过“课堂-网络平台”把行业应用和工程实践知识用网络的形式链接给学生，让学生在教师指导的框架下进行实践调研和学习。这样既能做到有的放矢，不至于范围过大，同时也能发挥学生的灵活性，从不同的角度了解社会工程实践。

1.5 能有效地实现创建学习型组织的目的

“课堂-网络”一体化教学模式能有效地实现创建学习型组织的目的。学习型组织是指发挥集体学习的优势，组织每个个体参与学习，同时共享学习成果，提高其学习效率。《光电材料与器件》课程的“课堂-网络”教学模式可以很好地实现学习型组织的创建目的。学生以作业的形式對本行业的工程实践从知识产权、产业划分、上下游产业分布、工艺状况等多方面进行调研归纳，并结合理论知识进行分析总结。这样既能发挥学生的主观能动性，实现理论与实践相结合，同时也能使学生在这样的过程中共享大家的调研成果，实现创建学习型组织的目的。

2 “课堂-网络”一体化教学模式的优势

结合以上5个方面的分析，“课堂-网络”一体化教学模式明显地改进了《光电材料与器件》课程的教学质量，在基础理

论、专业技术、实例分析等方面都显示出了一定的优势，详述如下。

2.1 互补性优势

课堂方便集中讲授，突出重点；网络资源丰富，实时处理及反馈能力强；将二者结合起来能实现优势的互补，最大限度地利用教学资源，显著提高教师的教学效率和学生的学习效率。

2.2 互助性优势

传统教学模式下学生之间的互动相对较少，采用“课堂-网络”一体化教学模式可以有效地发挥学生的互助性。

3 总结

课程“课堂-网络”一体化教学模式能有效地提高大学生专业课程学习的效率，提高学生学习的积极性，促进大学生专业化教学优化设计。通过《光电材料与器件》课程实践证明，该教学模式具有良好的教学效果和一定的借鉴意义。

参考文献

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〔编辑：刘晓芳〕