小学高年级数学体验式学习的教学研究

黄广腾

摘 要：体验式教学模式应用于小学高年级数学教学实践中具有一定的现实意义，它能够有效培养小学高年级学生对数学知识的学习兴趣，使学生参与体验式学习的积极性显著提高，为学生积极主动学习数学知识提供了强有力的支持。文章首先分析了体验式教学模式应用于小学高年级数学教学实践中的意义和特点，然后探究了体验式教学模式在小学高年级数学教学实践中的应用形式。

关键词：小学高年级；数学教学；体验式学习

体验式教学是近几年在中小学教育领域应用较为广泛的一种教学方式，能够通过合理的教学引导学生借助实践体验、情境体验、情感体验等方式完成对自身数学核心素养的培养。但是需要注意的是，由于一些教学工作者的体验式教学应用经验不足，在应用过程中也缺乏科学的理论指导，一定程度上导致体验式教学应用效果不夠理想，严重限制了体验式教学价值、优势的发挥。所以，基于当前体验式教学在小学高年级数学教学中的重要作用，十分有必要探索体验式教学在小学高年级数学教学中的应用措施，进而逐步完善体验式教学，促使小学高年级数学教学质量得到进一步的提升。

一、小学高年级数学教学实践中应用体验式教学模式的意义

在新课改逐渐深化的形势下，传统教学模式已经难以适应新课改提出的各类要求了[1]。为了促使小学高年级数学教学适应时代的发展，教育教学工作者可以借助多种有效的教学手段为学习者创造良好的课堂学习条件和氛围，让学习者在各类情境中通过体验对所学的数学知识内容产生相应的认知、理解、感悟，丰富小学高年级学生的学习经验，加深其对知识的认知、理解、记忆和掌握，实现对所学知识的吸收、内化。

小学高年级数学教育在小学教育体系中占据着重要的位置，因此，数学学科是学生必须学习的课程之一。数学作为一门抽象的学科，其各项内容都体现出较强的抽象性和逻辑性。数学教育教学不仅能够培养学生形成严谨的思维，而且还能使其通过学习运用所学知识解决生活中的实际问题，为学生未来参与科学研究提供了重要前提[2]。由于小学高年级学生年龄小、精力旺盛，处于小升初的重要阶段，面临着一定的升学压力，其在学习过程中容易出现走神的情况，注意力难以长时间的集中在课程学习中。将体验式教学模式应用到小学高年级数学教学实践中能够在学生完成对知识的初步认知后，使其对所学内容形成进一步的理解和吸收，促进知识得到内化。总而言之，体验式教学模式应用于小学高年级数学教学实践中具有现实意义。

二、体验式教学模式在小学高年级数学教学实践中的应用特点

1.体验式教学模式的针对性

体验式教学离不开各类情境的营造，教学情境的营造为体验式教学活动的开展提供了强有力的支撑。创设的教学情境越生动、逼真，学生参与教学活动的积极性就越高，其通过体验得到的感悟也就越深刻。为了充分发挥体验式教学的作用和价值，教学工作者应当综合考虑学生的心理环境、数学基础、认知程度、学习能力等情况，从而为学生提供有针对性的教育教学[3]。所以，小学高年级数学教学中的体验式教学具有一定的针对性。

2.体验式教学模式的参与性

体验式教学的重点在于激发学生参与的积极性，培养学生的学习兴趣。若是无法有效地调动学生的参与积极性，提高学生学习数学知识的兴趣，就无法保证体验式教学的实效性，也无法获得较为理想的教学效果[4]。因此，将体验式教学模式应用到小学高年级数学教学实践中需要注意凸显其参与性，保证班级全体成员都能够积极主动地参与到体验式教学活动中。

3.体验式教学模式的实效性

在小学高年级数学教学实践中应用体验式教学模式的目的在于使学生通过各种体验加深对所学知识的认知和理解，从而实现对所学数学知识的内化[5]。所以，在充分发挥出体验式教学的价值与作用后，会获得较好的效果，体现了其实效性。

三、体验式教学模式应用于小学高年级数学教学的有效途径

基于体验式教学模式的特点，笔者认为在小学高年级数学教学中可以通过借助多媒体设备和技术、动手操作、小组合作学习以及游戏教学法这几个途径来提高体验式教学模式的应用效果。

1.借助多媒体设备和技术营造情境

在小学高年级数学教学实践中，为了吸引学生的注意力，教学工作者可以借助多媒体技术和设备开展体验式教学活动，用音频、视频、图片、动画以及影像为学生营造较为生动的情境，使其能够对课程内容中较为抽象的部分产生深入了解[6]。同时，教学工作者可以凭借多媒体教学手段创设的教学情境，促使学生在特定的情境中通过视觉体验对所学知识产生一定的感悟，在情感、意识等方面获得较为直观的感受，进而促使其数学学习能力以及数学学习兴趣得到显著提升。以“圆柱与圆锥”相关知识为例进行教学时，教学工作者可以为学生播放圆柱体与圆锥体结构相关的动画以及生活中圆柱体、圆锥体的相关图片、视频影像，学生通过观看图片、视频能够对所学圆柱体和圆锥体形成一定认知，在后续的课程讲解中，经过不断的学习、反复的接触，学生就会不知不觉地将课程内容与生活实际联系起来，进而实现对所学“圆柱与圆锥”相关知识的内化。

2.借助动手操作丰富学习体验

在小学数学课程教学实践中，为了提高学生的课堂参与度与课堂互动性，教学工作者可以利用手中的材料制作教学小道具，进而为学生创设一定的学习情境，使学生在相应的情境中与教师和其他同学进行互动。同时，教师还可以带领学生通过触觉体验对课程学习产生一定的感受，这种交互性较强的教学方式使得学生参与活动的积极性和学习兴趣被充分调动起来，促使其动手能力、感知能力得到有效锻炼，使其思维得到延伸和深化[7]。

例如，在“长方体和正方体”相关知识的教学过程中，教师可以在课前让学生准备好剪刀、硬纸板、直尺、彩铅、胶水等材料，然后在课堂教学中，带领学生利用所准备的材料制作长方体和正方体，然后用彩铅将制作好的长方体的每个面涂上不同颜色。通过动手制作，学生能够对长方体和正方体的结构、相同点、不同点形成正确和深刻的认识，从而为其学习长方体和正方体表面积、体积有关的知识奠定基础。

3.借助小组合作学习丰富学生学习体验

在小学高年级数学教学实践中，教师可以借助合作学习小组的建立，加强教师与学生、学生与学生之间的交流和合作，通过合作学习环境的营造，发挥出环境育人的作用，促使学生的合作意识和分享意识都得到充分培养，使学生积极主动地分享各自的经验和想法，从而体验到合作学习的乐趣[8]。以“百分数”相关知识为例开展课堂教学时，教师首先可以为学生设置一定的问题，如“这里有两瓶不同牌子的橙汁，如果在逛超市时，大家会选择哪瓶呢？”在问题提出后，教师可以借助多媒体设备将两瓶饮料的外包装图片展现出来，两瓶不同品牌的橙汁在果汁含量上分别为85%和79%，果汁含量85%的橙汁外包装不够精美，而果汁含量79%的橙汁则包装得较为精美、可爱。学生经过小组讨论后，得出不同的结果，有的小组认为应当选择外包装较好的橙汁，理由是口感差不多的情况下，包装精美的橙汁更让人喜欢。还有一些小组更倾向于选择果汁含量较高的橙汁，认为口感差不多的情况下，果汁含量较高的橙汁比果汁含量较低的橙汁更有营养。这时，教师可以再抛出一个问题，即“85%和79%该怎样读呢？”学生回答后，教师开始引入课程内容。

4.借助游戏教学法提升体验式教学趣味性

爱玩、好奇心強是人的天性，通过做游戏能够丰富人的各类体验，使其对事物产生一定的感受。尤其是学生处于小学高年级阶段，其主要是通过参与各类游戏活动加深对世界的认知。因此，在小学高年级数学教学过程中，教师可以巧妙地利用学生的学习特点和天性开展符合其个性化发展需求的教学活动。教师可以在教学实践中增设游戏教学环节，利用游戏活动创设教学情境，促使学生的学习热情得到充分激发，使其在游戏教学情境中获得愉悦的学习感受，从而实现“在玩中学，在学中玩”。

例如，在“小数乘法”相关知识教学过程中，教师可以组织学生参与知识抢答竞赛活动，以此来调动学生的学习兴趣。具体来说，教师可以在课前围绕“小数乘法”相关内容设计并制作问题卡片，在课堂教学过程中，组织学生以小组为单位参与问题抢答比赛活动，保证分工合理，明确划分任务，促使全体成员都参与到问题抢答比赛活动中，防止出现“部分学生参加，另一部分学生观看”的情况。在抢答活动结束后，教师可以总结问题抢答环节中学生答错的问题，将这些问题作为典型例题分析出现错误的原因，通过引导学生思考问题使其分析问题能力得到充分的培养，学生通过良好的分工合作能够形成一定的团队精神和团队意识。如出示54.3÷3这道题，在问题抢答比赛活动结束后，教师可以引导学生思考“题中除数是什么？”“被除数是什么？”“商是几位数？”在学生思考完毕后，让他们分析自己原有的解题思路，从而经过对比，发现自身的不足。通过体验，学生的学习兴趣被充分调动起来了，在课堂学习中的积极性也明显提升了。

四、总结

在小学高年级数学教学实践中应用体验式教学模式，应当注意发挥其优势和价值，通过运用游戏教学法、多媒体教学法等激发学生对数学知识的学习兴趣，以获得较为良好的教学效果。

参考文献：

[1]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报，2014（12）：228-229.

[2]韦日辉.小学高年级数学体验式学习的教学分析[J].都市家教月刊，2016（4）：280-281.

[3]滕巧卫.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].课程教育研究，2015（25）：116-117.

[4]王德敏.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].文理导航（教育研究与实践），2016（4）：121.

[5]蒋 华.体验式学习在小学高年级数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（20）：46，96.

[6]桂训国.浅析小学数学体验式教学[J].现代中小学教育，2011（9）：31-32.

[7]王庆礼.让体验式学习走进小学数学课堂[J].大江周刊（论坛），2011（10）：185.

[8]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].成功（教育），2013（22）：42.

（作者单位：广东省湛江市坡头区第一小学）