班主任在德育中的角色定位

周岳梅

德育工作要从小抓起。小学期间，是一个人个性品质形成的重要时期，是树立人生观和价值观的关键时期，也是可塑性最大的时期。小学班主任必须把握好这一关键时期，在学生心中播下思想道德的种子。如何播下这颗种子呢？著名教育家李镇西老师说：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”这句话指引着笔者去做示范者、传道者、助力者、引领者，如春风化雨，在学生的心田播下思想道德的种子。

以身作则，做学生言行的示范者

小学阶段，除了家长，班主任可以说是学生接触最多的一类人了。班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。只要细心观察，就会发现，一个班主任做事情井井有条，他的学生也会井然有序；一个班主任爱读书，他的学生也会爱读书；一个班主任充满爱心，他的学生就会心存感恩……身教重于言传，孩子不但是在用耳朵听世界，用眼睛在看世界，更是用心灵在感受世界。因此，班主任必须注意自己的道德修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。最简单的，如经常说“谢谢”，哪怕是请学生做一件很小的事情也要说，这样学生能感受到他的劳动得到认可，他的人格得到尊重。马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，在要求学生做一件事情前教师都应该首先要求自己做好。

只要我们不断加强自身的修养，严格要求自己，以身作则，为人师表，将自己最好的一面展现给学生，学生就会被这种积极的态度吸引，不由自主地去模仿老师，做一个充满正能量的人。

拓宽专业，做特色鲜明的传道者

课堂教学是学生们获取知识、形成素质的重要场所。班主任在教育教学中要结合学科特点和教材内容，积极利用课堂上一切可以利用的资源和时机渗透品德教育。一名班主任，如果知识面广阔，能满足学生的求知欲望，科学地解答他们提出的问题或者指导他们探求知识的方法，那么，这样的班主任将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指导。因此，班主任不仅要努力提高自己的专业知识水平，同时也要不断拓宽自己的专业外知识，甚至知道他们此刻的喜好，聊到这些话题时也有共同语言，只有这样，才能打动学生的心。

比如，为了培养孩子看书的习惯。我不是简单地要他们去看，而是自己先阅读，寻找机会把书中最精彩的地方读给他们听，调动他们读书的胃口，然后再向学生推荐书，这样才更有说服力和吸引力。当我始终在他们前面学习、阅读时，我就不断地有新的内容，新的思想传递给他们。

有人说，要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。我觉得这还不够，班主任应该是一条涓涓不息的小溪流，以不断的活水来荡涤孩子幼小纯洁的心灵。

搭建平台，做学生成长的助力者

德育工作中，班主任要积极开展丰富多彩的活动，努力搭建每个孩子积极参与的平台，公平公正地对待每一个学生，让每一个学生在活动中有机会展示自己的特长，从而赢得老师的认可，小伙伴的认同。而这些，就是最能激发学生积极进取的内驱力。然而，活动并不是常态。每一个学生，在校的常态是各门功课的学习。如果一个孩子能在学习各门功课的过程中体验到学习的成就感，那么，他就会有自我实现的喜悦，如受到表扬的一幅画，有机会展示的一首歌，能参加展览的一份作业，一次跳绳比赛，一份优秀的考试成绩……都可以让孩子在展示中拥有一份属于自己的强势的尊严！

因此，班主任有“化腐朽为神奇”的执著期待，有“转化一个学困生与培養一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识，主动与任课教师交流，与家长沟通，了解学生的个性和特长，积极为每一位学生搭建体验成功的平台，做学生成长的助力者。

因势利导，做学生心灵的引领者

作为班主任，特别要注重帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促进学生和谐发展的有力保证，是调动学生学习积极性的重要因素。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。孩子之间存在差异，如果没有“观察”，很难发现不同个性孩子身上的“美”，并不是只有学习好、听话的孩子身上存在美的品质，同样，调皮的、学习差的孩子身上也有不一样的“美”，教师要满足每个孩子的个性发展，就要做学生的知心朋友和“美”的发现者。通过细心的观察，我们就能有所发现并回应学生：哪些孩子探索能力强，要经常接住他的一些充满好奇的球；哪些孩子自理能力弱，要经常接住他的一些寻求帮助的球；哪些孩子喜欢调皮捣蛋，要经常接住他的一些充满挑战的球……只有开出因人而异的“调理配方”，才能使“促进每个孩子的发展”成为可能。

德育工作任重而道远，班主任要肩负起自己的责任。让我们背上爱的行囊，做爱的行者，走进他们的情感世界，做他们的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐，将思想道德教育融入学生的心田，如春风化雨，润物无声，让每个孩子快乐地学习和成长，让他们像花儿一样幸福绽放！

（作者单位：江苏省扬州市育才小学）