书以修身 法以育人

郑爱国

书以修身 法以育人

郑爱国

随着教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知的出台，作为百年老校，有责任和义务进一步弘扬中华优秀传统文化。近年来，南京市江浦实验小学依托得天独厚的人文优势，通过环境打造、队伍建设、课程设置、教材开发等措施，提高学生汉字书写能力，通过培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进学生全面发展。

书法特色；修身；育人

南京市江浦实验小学坚持走书法特色办学之路，有着得天独厚的优势。首先，南京市江浦实验小学是一所百年老校，底蕴深厚，具有坚实的文化基础，这是天时；其次，南京市浦口区是当代“草圣”林散之的故乡，求雨山文化园为全国独一无二的书法艺术园，江浦实小的孩子们仰望草圣的塑像，受着墨香的熏陶，自然就多了些灵气，这是地利；学校有一批事业心强、责任心强、凝聚力强的书法教师，这是人和。“藉天时、据地利、慕人和”，一直以来，学校以队伍培养为保障，以课程落实为抓手，以全面提升为中心，以特色建设为突破，学校的书法教育成果丰硕。2007年，学校被命名为“林散之小学”，2015年被江苏省教育厅授予“江苏省中小学书法特色学校”称号。

一、环境熏陶，在主题文化中感受“书法”的魅力

学校的文化环境陶冶着学生的心灵。来到校门，首先映入眼帘的是林散之先生的长子、著名书法家林昌午先生题写的敦厚质朴的校名。漫步校园，移步换景，师生们无时无刻不浸润在书法艺术的芳香之中。希望大道一侧是“散之苑”文化长廊，建有林散之先生的半身塑像，墙上张贴着林散之先生的成长故事，在廊柱和横梁上印刻着林散之的书法作品，学生徜徉其间，读散之故事，学散之精神，做散之传人；教学楼走廊上挂着多张烙雕画，选用学生熟悉的名家诗句并配有图画，形成了高品位的“烙雕画文化墙”；楼梯边集中展示师生的书法和绘画精品，形成了“书画镜框文化墙”；在会议室、报告厅、书法教室等处还悬挂了林散之、林筱之、尉天池、季伏昆、陈艾中、王卫军等书法名家的作品；每个班级里都有“小荷才露尖尖角”书法园地，为学生提供了自我展示的平台。

主题文化的建设让校园墨香四溢，学生在耳濡目染中涵养艺术的气质、提升文化的品位。

二、岗位练兵，在潜心修炼中提升“书法”的功力

要提高书法教育的质量，教师的书法素养是关键。所以学校加强教师队伍建设，努力构建专业快速成长的书法教师梯队。

1.全员训练，规范管理。

多年来，学校一直将青年教师书法大练兵纳入常规管理的范畴，并常抓不懈。学校规定每周二为青年教师书法基本功训练日，每周每位青年教师毛笔、钢笔和粉笔必须各上交一份作业，由教务处负责对教师作业进行批改反馈；寒暑假也要求教师们认真练字。通过长期训练，教师写字都能做到笔画规范、结构合理、字形美观；学校还定期开展教师书法竞赛并表彰获奖教师，以此来激发教师练习书法的热情。

2.理论引路，进修深造。

学校要求语文教师不仅要练好书法，还要能上好书法课。为了提升全体教师的书法教学水平，学校给每位教师订阅《江苏教育》（书法教育），组织教师听书法讲座、看教学录像、参加沙龙活动等，让教师掌握书法教学必备的美学、文字学等相关知识，让书法教育的意义和价值根植于教师的心中，从而增强课程意识和使命担当。

3.名师指点，开阔眼界。

学校有计划地安排专职教师上书法示范课、研讨课。专业水平高的书法教师不仅自己定期上示范课，还要指导帮扶教师上好书法课。学校还聘请了有相当知名度的区内外专家、名家、大家做顾问，定期来校点评、示范，有计划地邀请书法名家进校园指导书法教学，做书法培训。

三、课程落实，在规范教学中锻炼“书法”的能力

要让书法真正走进校园，书法课的开设是一个重要的保障。所以，学校将书法课排进课程表，与语文教学协同，并组建软、硬笔书法社团，做到课内与课外相结合、普及与提高相结合。

1.重指导，增趣味。

每周一节的书法课，要求书法教师根据年段特点、班级学生书法水平制订详细的教学计划，做好书法课课件，课堂上遵循讲练结合、以练为主的原则，注重基本技能的培养。低年级以练习基本笔画为主，中高年级以掌握结构、行款为主，这些技能技巧都是书法教育核心素养的基石。

在练习的同时，我们还注重学生学习兴趣的培养，通过编写口诀，制作微课，帮助学生掌握书写规律，让学生了解书法名家，熟知书法故事，传播书法文化，欣赏名家作品，生动形象地带领学生步入书道之门。

2.重习惯，厚素养。

练字即练心。课堂上，写字前背诵双姿口诀，做到姿势端正、平心静气；凝神临摹时，学生的心不再浮躁；在练字中，学生能做到一丝不苟、持之以恒；教师鼓励性的评价，使他们满怀信心、知难而进。在每天中午进行的十五分钟写字练习中，低缓轻柔的古筝曲流淌出一泓清凉与静意，学生在优美典雅的音乐声中开启属于自己的墨彩时光，让汉字的韵律在指尖流淌，让书艺的芬芳在心间漫溢。

人们常说“以字养性、以字励志”，书法教育就是修炼身心、发展素养的教育。所以，学校站在“育人育心”的高度，既注重提高学生整体书法水平，又注重培养学生持久的学习书法的意志。书法社团的很多孩子养成了每天早晨在家习字二十分钟的习惯，并做到持之以恒、从不间断。

四、教材开发，在丰富形式中触摸“书法”的神韵

学校着眼于学生的长远发展，改变以往以一本教材一用到底的简单模式，开发编写了主题系列书法课程内容，为学生提供多样化的课程发展平台。学校先后编写了《笔墨童年》《笔墨人生》《诗韵春秋》等主题系列校本教材，让特色文化更具特色。其中，《笔墨童年》是一本具有学校特色、符合儿童特点的书法校本教材。《雏凤清声》书法作品集作为我校书法教育成果展示已经出版两集。

五、活动激励，在多彩平台中体验“书法”的快乐

书法教育最重要的还是培养兴趣，为激发与保持学生浓厚的写字兴趣，学校教务处开展了一系列活动。每年五月份的艺术节，有硬笔书法和软笔书法的现场竞赛；每年元旦，学校都有迎新年书法展览；每年的校庆日，开展“散之杯”书法比赛。

除了校内开展丰富的活动，学校还利用我国的传统节日——春节开展“我为居民写春联”活动，让学生在丰富的实践活动中提高书写能力。每年积极组织学生参加区级以上书法比赛活动和书法考级。学校先后组织学生参加了全国第十至二十一届书画比赛，已有千余人次获奖，学校多次荣获全国书画比赛优秀组织奖。这些活动给学生提供了展示自己的舞台，树立了学生学习书法的信心，激发了学生学习书法的兴趣。

我们一定会致力于书法教育工作优势与特色的研究与实践，坚定不移地彰显“弘扬国粹，特色学校”的价值追求。

J292.1

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1005-6009（2017）45-0073-02

郑爱国，南京市江浦实验小学（江苏南京，211800）副校长，高级教师。