我的游戏我做主

张 薇

【叙事】

我的游戏我做主

张 薇

小学生由于身心发育不够成熟，自制力还不强，意志力较差，遇事容易冲动，活动自觉性和持久性较差，所以在游戏时容易发生冲撞、打斗等各种事故。新班主任可以班级活动为载体，开发、组织健康安全的游戏，既可以丰富学生们的课余生活，又可以利用游戏的积极作用促进学生认知、情感、行为的协同发展。

班主任；班级；主题游戏

自从入职当班主任以来，我经常向周围有经验的教师请教管理班级的方式方法，并观察、模仿他们处理学生之间矛盾的技巧办法。但每次面对自己班级的学生课间玩乐游戏时产生的矛盾或是伤害事件，我却免不了“了解事实—严厉批评—严肃说教”的套路，学生的耳朵估计也是“生出茧子”了。后来一次机缘巧合，我将目光聚焦到主题游戏的设计上，经过反复尝试，班级主题游戏活动的开展越来越趋于良性化，学生也在安全有趣的游戏中收获了成长的快乐。

一、缘起：状况百出的困窘

自从担任班主任，我就对自己说，一定要多走进学生的内心世界，了解他们的兴趣爱好，想他们所想，爱他们所爱，只有在这样的基础上才能做到正确引导、教育他们。有一次课间和学生聊天，我得知他们对综艺节目《奔跑吧，兄弟》津津乐道，十分着迷。一向不爱看娱乐节目的我还为此恶补了一番，发现这个节目确实新颖有趣，演员也是真情参与、真诚合作，活动规则明确、积极向上，传递了一定的正能量。于是我趁热打铁，组织了一次主题为“电视娱乐节目与我们的校园游戏”的班队会。班队会后半段，我干脆带领学生来到操场上现场演绎他们耳熟能详的“撕名牌”游戏。整节班队会充满着欢声笑语，大家都兴高采烈。得到了班主任旗帜鲜明的支持后，撕名牌游戏就在班级里轰轰烈烈地开展起来。学生们写作文也频频涉及节目中的游戏。一开始，我还觉得自己做出了一个贴近学生、与时俱进的举措，可是久而久之，撕名牌游戏却“撕”出了一些问题。班上有的学生因为冲撞而受伤，引发口角甚至肢体冲突；有的学生因为急于求胜而不择手段，衣衫撕破成了常事；有的学生因为沉溺其中，忘记时间，上课迟到也成了家常便饭……再看那玩完游戏进教室的学生，大汗淋漓，面红耳赤，前十分钟根本就无法宁神定气。问题越来越多了，我气得真想下令禁止他们玩撕名牌游戏。于是在班上宣布：如果再出现一起因为撕名牌导致的事故，那么就取消这个游戏！一时间，学生们视我为猫，将撕名牌游戏变成了老鼠躲猫的游戏，有时候一看到我的身影便马上停下正狂奔的脚步，有时候我一出现在他们游戏的现场，迎接我的都是学生无比诡异而不自在的眼神，我和学生都无比尴尬。当有一名学生又一次因为下课玩撕名牌游戏导致眼镜被撞裂了，鼻梁也被撞青紫了以后，我勃然大怒，宣布以后课间禁止玩撕名牌的游戏！整个教室里的空气似乎在那一刹那凝固了，有的学生很沮丧地撅起了嘴巴，有的同学很不服气地把头扭向一边，还有的学生面无表情地呆望着黑板……

二、策划：智慧碰撞的结晶

想一想，学生失去了玩游戏时酣畅淋漓的痛快，课间变得无聊透顶。我于心不忍了，寻思着何不因势利导，就此来研究、开发安全、有趣又新颖的游戏呢？我认为任何游戏都要有规矩和规范，学生对规矩规范的习得主要通过 “模仿—重复—习惯化”的过程，但是在这个过程中，一定要有科学的认知和情感作为辅助。利用一节班队会，我再次搬出了之前的班队会主题“电视娱乐节目与我们的校园游戏”。

班会开始，我先播放了跑男节目，并引出撕名牌游戏。我问学生：“你们收看了那么久的跑男节目，并且自己也参与了玩撕名牌游戏，能说一说你在游戏过程中的收获与感受吗？”学生们畅所欲言。接着我又出示了网络上校园撕名牌的照片和视频，其中包括网络新闻中不同的声音。新闻播放完，我便抛出一个话题：“结合刚才的新闻，针对反对的声音，你们有什么想法？我们可以分为正反方，现场来辩一辩。”虽然没有充足的准备，但是学生们在现场辩论时还是很有话说，纷纷据理力争。结合学生的观点，我做了这样的总结：一个这么激烈有趣的游戏，虽然好玩，却带来了这么多的安全隐患，对于我们小孩子来说，就不能完全照搬了。有趣又安全，是我们课间游戏最重要的两个方面。最后我提出，大家一起来研究小学生的课间游戏，通过发现存在的问题，学生们自己设计、创造安全有趣的课间游戏，做生活的主人。学生分小组讨论、交流，最终形成了一个游戏的开发计划，确定了“创作设想”“试玩阶段”“调研反馈”“修改补充”的实施步骤。

三、实施：改天换地的乐趣

经过一周的创作，我和学生开始试玩不同的游戏。我们把可以利用的时间都利用起来，晨会、午自习、班队会，每天都有一个我们专属的“班级游戏时间”。

学生们发明创造出了许多各不相同的游戏，有简单易行的“老狼老狼几点啦”游戏，有考验体力和耐力的“攻城”游戏，有锻炼计算能力的“手指凑八”操，还有继承改良父辈们老游戏的新生游戏……蘅同学设计的游戏叫做“爱国者导弹发射”，让几个同伴玩得兴致勃勃。游戏的设计是这样的：一组人排成一长队，然后最后一个同学推前面一个，一直从最后一个推到前面第一个，从倒数第二个到第一个同学全部被“发射”出去，被“炸”到的同学就是今天的“幸运儿”，就会被一堆人拥在一起。蘅在后来的作文中绘声绘色地描述道：“下一个目标是小C，看见他屁股撅得老高和别人谈论问题的样子，我们就开始谋划怎么轰炸他……”我们在又一次班队会上对这个游戏进行“调研反馈”。有学生指出这个游戏还存在一定的安全隐患：这么多人一起来“轰炸”某个同学，是很危险的，万一发生跌倒事故，那么最后那个同学一定会成为被大家压倒的目标。针对同学们提出的各种建议，蘅对游戏进行了修改，其中被发射的目标只能有一个人，同时要配备两名身材高大的同学作为观察员和安防员，以保证游戏过程中的安全。

就这样，学生不再钟情于风靡一时的撕名牌游戏了，通过一次次班队会的组织和策划，他们发明、发现了更丰富的玩乐方式；他们玩起游戏也不再那么不管不顾、冒冒失失了，他们学会了关注安全、关注规则，也学会了科学礼貌地和游戏对手沟通与交流。游戏时的状态，除了酣畅淋漓的快乐，还多了不断成长的力量，比如规则规范、协调协商、劝慰开导、同伴扶持、智慧技巧……

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1005-6009（2017）79-0007-02

张薇，南京师范大学附属小学（南京，210017）教师，二级教师。