课堂教学不要因“赢”而“输”

李湖江

课堂教学不要因“赢”而“输”

李湖江

教学反思；教学观；课堂流程

一、课堂导入，不要因为赢了时间而输了学生的兴趣

现在很多学校都规范了办学，严格控制学生的在校学习时间，所以不少教师都感觉时间不够用。上课铃一响，教师为了抓紧上课的时间，在课堂导入的时候匆匆而过，有时甚至连导入都省去了，这样一来，教师虽赢得了一些上课的时间，可能却输了学生的学习兴趣。

其实，课堂导入是一个重要的环节，好的导入可以让学生立刻把注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中学到知识。比如，物理教师在教授《光的直线传播》时，运用做手影游戏的方法来进行课堂导入，虽然会花费几分钟的时间，但是学生的学习兴趣一下子就上来了，探究欲望也很强烈，这不仅可以节省接下来的课堂讲解时间，而且还可以提高课堂教学效率，何乐而不为？

二、课堂活动，不要因为赢了环节而输了意义

在一些公开课上，教师组织了很多课堂活动，但给人的感觉是表面热闹，其活动意义却大打折扣。例如，在一堂初一英语课上，教师就课的主题“节日”开展了很多活动:介绍自己喜欢的节日、分组让学生根据给出的句型进行口语对话、就中西方节日的优劣进行辩论等。虽然活动很多，但给听课教师的感觉是这位教师是为了活动而活动，特别是当教师让学生就中西方节日的优劣进行辩论时，很多听课教师都很疑惑:难道中西方的节日存在优劣之分吗？

这种刻意把课堂活动当成是一个必要环节来处理，忽略了活动的内容、意义和效果的做法是不可取的。失去了课堂活动的意义，教师赢得了这个环节又有什么用呢？

三、课堂提问，不要因为赢了答案而输了公平

课堂上，提问是体现师生互动的一种有效方式，但是教师在进行课堂提问时所带来的效果却相差很大。曾听过一堂语文课，教师在进行课堂提问环节，不管问的问题多么刁钻，难以回答，学生都能很快给出正确答案。是学生的水平高吗？并不是。笔者特意留意了这堂课的课堂提问，发现教师提问集中在少数学生当中，而且有几个学生被反复提问。或许，在这堂课上，教师的提问都赢得了比较满意的回答，但是那些大部分没有被提到问的学生会怎么想呢？

教师为了赢得课堂的精彩，特意选一些基础较好的学生进行提问，这在得到满意回答、给了少数学生表现机会的同时，却忽视了给另外一些学生表现的机会。

四、课堂练习，不要因为赢了数量而输了质量

在课堂上进行了一段时间的教学之后，教师有必要让学生通过练习来反馈课堂效果、巩固课堂知识。但是，有些教师在进行课堂练习的时候片面追求练习的数量而影响到了练习的质量。曾经有个年轻的英语教师在考试之后说:“这张考卷上的大部分题目都曾经让学生训练过，但学生为什么还错了这么多啊？”我们可以这么说，这位英语教师可能是很负责任的，收集了各种资料让学生进行训练，他关注了学生练习的数量，但却忽视了学生练习的质量。

其实，在进行课堂练习的时候，教师不能“眉毛胡子一把抓”，应根据课堂教学内容和学生的实际在课前就精心设计练习内容，让学生有目的地、针对性地进行练习，并加以辅导和及时有效地讲评，实现学生课堂练习的高质量。

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1005-6009（2017）35-0062-01

李湖江，江苏省苏州市吴江区坛丘中学（江苏苏州，215227）教师，高级教师。