设计“主问题”，激活思维内驱力

江苏省清江中学 周 敏

设计“主问题”，激活思维内驱力

江苏省清江中学 周 敏

新课改让语文课堂发生了翻天覆地的变化，在新课标的指导下的语文课堂更加尊重学生的自主性，提倡构建“自主、合作、探究”的语文教学课堂，让学生在有限的课堂学习时间内获得更加丰富的知识。要达到这样的目标，首先教师就要能够在 教学过程中设计出能够引导学生深度探究文本的问题，也就是我们所说的“主问题”，只有这样才能够让学生在问题情境的引导下深入文本自主探究，在寻找问题答案的过程中获得思维的拓展以及能力的提升，最终实现高效课堂的构建。本文笔者就将结合自己的教学实践谈一谈如何有效设计“主问题”，激活学生的思维，打造高效教学课堂。

一、纲举目张，理顺思路

教师在设计主问题的时候，要注重设计的问题能够引导学生深度探究，准确解读文本的主题，让学生获得深刻的情感体验，而要实现这样的目标，学生首先要对文本的思路有清晰的了解，为深度阅读奠定良好的的基础，这样教师设计主问题的时候就要引导学生在最短的时间内理清文本脉络，让学生获得完整的感知，提高学生的阅读能力。

例如《在烈日和暴雨下》这篇课文的教学过程中，教师就首先引导学生抓住文本故事情节以及叙事脉络来引导学生进行文本解读，帮助学生理解文本的主题。在具体的教学过程中，教师为了让学生更好地理清文本的叙事思路，这样设计课堂主问题：“同学们，请大家仔细阅读文本，然后思考这样的问题：在这篇课文中作者从哪些方面来描写祥子？作者在讲述整个故事的时候写了几个时间段的故事？又写了几处环境描写？”在教师提出问题之后，学生们根据自己对文本内容的初步感知，试着回答这几个问题，在大家的共同讨论交流之下，学生们获得了这样的认识：在文本中作者叙述的是六月十五这一天祥子发生的故事，根据周围的环境以及对祥子的描绘，我们可以发现这篇文章可以从三个层次进行把握，第一层次写的是祥子冒着烈日拉车的情形，而第二层次的在暴雨下拉车的情形，还有描写了祥子回到家的情形。经过这样的过程，学生们对文本的叙事脉络就有了清晰的了解，这样在分析祥子的人物形象以及解读文本的主题内涵就比较容易。

在这个教学实例中不难发现，在教学过程中教师通过主问题引导学生梳理文本的叙事脉络，让学生初步感知文本，促进学生对文本的解读。教师在设计主问题的时候就要注意所提问题应该提纲挈领，让学生通过整体感知文本能够得到答案，辅助学生的学习，同时也能有效提高课堂学习的效率。

二、有的放矢，直击重点

在课堂教学过程中，教师设计主问题的目的是让学生深度解读文本。在设计主问题的时候，教师要让问题能够直击文本解读的重点，让学生在问题的引导下走进文本，通过探究文本激活学生的思维，让学生在深度解读的过程中获得能力的提高。

例如在教学著名作家老舍的经典之作《济南的冬天》这篇文章的时候，在预设教学目标的时候，教师将重点明确为“深入体会文本中蕴含的深刻情感，同时体会文本中的语言特色”，而在具体的教学过程中，为了更好地引导学生解读文本解读的重点，完成教学目标，教师这样设计主问题：“在这篇课文中，作者用生动的语言描写济南的冬天的独特韵味，那么，经过大家的阅读，你能概括一下济南的冬天给你什么样的感觉吗？请你结合文本中的关键语句从修辞的角度进行分析。”这样的主问题让学生对文本解读的方向进一步明确，学生们有的放矢，在学习过程中可以抓住文本的重点内容进行分析，让学生在最短时间抓住济南冬天的“温晴”的特点，同时也重点理解文本中的修辞手法，感受文本的语言魅力。

课堂教学的时间是有限的，教师在设计主问题的时候要注重引导学生直击文本解读的重点，让课堂教学重点突出，同时也有助学生对文本难点的突破，帮助学生掌握阅读的方法。

三、潜移默化，渗透人文

语文教学不仅要注重学科的工具性，还要注重学科的人文性，让学生在学习文本的过程中获得情感的熏陶，提升学生的思想意识，让学生形成正确的人生价值观，而在设计主问题的时候也要注重在潜移默化中渗透人文思想。

《我的母亲》是邹韬奋的经典文本，在这篇课文中渗透了作者对于母亲的深沉之爱，也让我们看见了一个感人至深的普通而伟大的母亲的形象，在教学过程中，教师没有满足学生对文本情感的体会，而是抓住这篇课文引导学生体会亲情的可贵。在设计主问题的时候，教师这样提问：“今天我们学习的是邹韬奋的《我的母亲》，前面我们学习的是朱自清的《背影》，那么这两篇文章有什么异同？你从中又收获了什么呢？”在问题的引导下，学生们分析这两篇文章的异同，认识到虽然文本的描写角度不同，但是主题是相同的，那就是表现伟大的父母之爱，同时学生也联系到自己的父母以及亲人，让学生的思想得到了升华。

在语文学习的过程中，教师不仅要帮助学生掌握丰富的知识，还要引导学生接受文本情感的熏陶，让学生获得思想的陶冶，升华学生的情感，这样渗透人文思想的主问题才是深化学生体验的关键所在。

总而言之，在初中阶段的语文教学中，教师为了实现构建高效课堂的目标，要从研读文本出发，巧妙设计主问题，激活学生的思维内驱力，让学生在自主探究中深度解读，享受语文学习的喜悦。