小学高年级作文教学现状与改进策略研究

江苏省盐城市新洋实验学校

小学高年级作文教学现状与改进策略研究

江苏省盐城市新洋实验学校乔良才

小学高年级作文教学的实践中，教师要进行相应的教学重心的调整。这个时期学生已经有了基本的语言积累，对于一些常规写作方法、技巧也有了基本掌握，教师如果还是将教学重点放在学生基本语言能力的培养，这就会阻碍学生写作能力的提升。本文对此进行了分析研究。

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对于不同阶段，学生语言能力和素养发展到不同程度，作文教学的侧重点和合适的指导方法与模式会有明显差异。小学高年级作文教学的实践中，教师要进行相应的教学重心的调整。这个时期学生已经有了基本的语言积累，对于一些常规写作方法、技巧也有了基本掌握，教师如果还是将教学重点放在学生基本语言能力的培养，学生语言素材的积累，而忽视对于学生写作技法以及思维能力的有效锻炼上，这就会阻碍学生写作能力的提升。因此，进入高年级后教师的作文教学方法与理念都要及时做出调整更新，这样才能更好的适应新的要求。

一、加深对于学生写作兴趣的培养

即使写作训练进入高年级后，我们还是会发现，很多学生对于写作提不起兴趣，写作训练对于他们来说难度仍然很大。这是一个普遍状况，作文教学进入任何时期，都会有很多学生难以找到写作兴趣与信心。首先，教师要了解这部分学生的基本能力水平，很多学生之所以缺乏写作兴趣，这和他们写作能力十分缺乏，平时也不注重语言积累，缺少对于生活的留心观察有直接关联。教师首先要敏锐的发现这些学生身上存在的典型问题，首先从改善学生身上的这些毛病着手，帮助他们积攒更多写作技能，丰富这部分学生的语言积累。当学生感受到写作时有更多想要表达的内容，写作过程也变得越来越轻松后，自然写作的兴趣会更加浓厚。另一方面，教师还可以尝试从一些学生感兴趣，相对轻松的题材入手，培养与激发学生的写作兴趣。这种方法对于大部分学生来说都很适用，能够提升学生对于作文课堂的融入。

教师可以在平时的作文训练中多选取一些大家感兴趣的题材或者训练话题，这是激发学生写作兴趣与热情的一种很好方式。比如，教师在针对五年级学生进行作文写作兴趣培养时可以根据学生特点有针对性的选择题目。比如，可以设置这样的训练内容，让学生以书信格式为例，以《给远方小朋友的一封信》为题进行自由习作。在和学生分析这篇文本写作方法时教师要通过引导激发学生写信的欲望。教师可以通过提问学生的方式问他们有什么想和自己朋友说的，让学生组织好语言，给学生提供日常写作内容供学生填充。写作兴趣的培养与加深，这需要一个积累过程，前期可以首先从学生感兴趣题材着手，让学生感觉到写作并不难。当学生可以慢慢融入到写作训练中，并且掌握了越来越多的表达技法后，学生表达的欲望会越来越浓厚，这其实就是学生写作兴趣不断加深的一种表现。

二、让学生对生活有更细致的观察体验

高年级写作教学的要求在提升，写作训练不再仅仅局限于让学生组织语言陈述基本事件，表达最简单的观点或者想法，高年级写作过程中学生要能够更细致的描述自己对于生活的观察与思考，更深入的在文章中呈现情感，写出更具感染力的文章。这些要求能否很好达成，这和学生对于生活的观察与感受程度有直接关联。教师在针对高年级学生的写作教学时，要加强对于他们生活的观察与体验能力的培养。要让学生善于捕捉生活中那些美好的或者触动人的细节与瞬间，要透过生活感悟来在作文中抒发情感，这样写出的文章才会更有品质。

教师要鼓励学生多投入到生活中，对于生活有更细致深入的观察体验。例如，一次写作训练主题为“父母的爱”，教师可以让学生利用一个星期观察自己父亲或者母亲的日常生活和对自己的照顾，从细节体会父母对自己的情感，还可以鼓励学生给父母洗一次脚，教师提点学生在给父母洗脚时观察父母的表情，看看父母眼神是什么样的，触摸父母的脚，感受一下父母的脚和自己的有什么区别。这种活动首先可以让孩子知道感恩，明白父母对自己的爱，能够让学生真正融入到生活中体会这些从前被他们忽略的细节与瞬间。学生真实感情的表达是最好的写作语言，日常的点点滴滴则是最生动的写作素材。正是因为如此，才要引导他们对于生活有更细致的观察体验，这是写出真挚感人的文章的素材来源。

三、鼓励学生习作中的创新性表达

对于高年级学生的写作教学，教师可以慢慢鼓励学生在文章中有更多创新意识和创新思维的表达，这会让学生的文章上一个新的台阶，写出的习作会具备更强的可读性。学生能否在习作中有一些具备创意的思维表达与呈现，这很大程度取决于学生的知识积累和已有的阅读量。学生如果能够广泛阅读，涉猎各类课外读物，自己的思维和认知都会更开阔，自然会有各种新颖有趣的想法产生，而这些都能够体现在学生的习作中。因此，教师要加强对于学生创新思维的培养，让学生广泛阅读，找到创新思维表达的源泉。

创新需要学生有一定的积累，包括语言、段落、生活细节和阅读方面。教师应当鼓励学生多读书，读一些科幻或者开拓学生思维的故事，比如《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》等等，这类图书可以激发学生想象能力，让学生冲破现实生活的束缚，畅游更加开阔的世界，插上想象的翅膀，通过丰富的阅读创新作文内容。学生有了这种阅读积累后自己的视野也会相应有所拓宽，可以在阅读中接触在生活中不可能碰到的各类人和事，可以拓宽自己的认知层面。不仅如此，丰富阅读后学生对于很多具体问题的理解与看待方式也会相应有所转变，学生的思维能力和思维品质会得到提升。让学生将自己阅读的东西借鉴到写作上，这可以很大程度给学生的作文增添色彩，让学生写出更多富有感染力的文章。

【1】李赛.捕捉生活，灵动文章——小学高年级作文教学生活化探索【D】.曲阜师范大学，2015

【2】赵丹.农村小学中高年级作文教学现状调查与对策研究【D】.山东师范大学，2016

【3】吴丹.小学高段教科书中作文资源的开发与合运用研究【D】.四川师范大学，2015

【4】杨丽.贾志敏作文教学思想研究【D】.上海师范大学，2014

【5】王玉灵.贾志敏作文教学研究【D】.上海师范大学，2015