在音乐活动中幼儿小组合作学习的尝试与思考

福建省大田均溪中心幼儿园

在音乐活动中幼儿小组合作学习的尝试与思考

福建省大田均溪中心幼儿园郑碧华

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“艺术活动的教育应培养幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表示自己的感受与体会，乐于和同伴一起娱乐、表演、创造。”[1]在活动中，幼儿要“学会交往”“学会合作”，多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。长期以来，幼儿园的音乐教学的组织形式是以集体活动为主，单一的教学组织形式不能灵活地开展活动；集体教学的节奏无法照顾到幼儿之间的能力差异。如何让幼儿在音乐活动中开展小组合作学习，让幼儿大胆地在合作的过程中互助学习，促进幼儿的发展呢？

一、选择适合幼儿小组合作学习的内容

人们常说：兴趣是最好的老师。当幼儿对某件事情产生兴趣时，就会积极主动地去思考，大胆地去探究，真切地去感知。音乐素材是幼儿们合作学习的内容，为了提高孩子们参与合作的兴趣，集中他们的注意力，让他们从中找到参与合作的乐趣，激发幼儿们分工、交流与合作的积极性，一段时间以来，大班的小朋友对流行歌曲《小苹果》很感兴趣，在日常活动中几个小朋友围坐在一起，有的唱歌，有的跳舞。我们发现：在自发性的合作探究的过程中，参加活动的幼儿们都能自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商，分工合作。因此我们选择了符合幼儿的心理特点的《小苹果》这一音乐素材，并且精心设计了系列活动，形式丰富多彩，促进了幼儿在活动中的交流与合作。

二、营造幼儿小组合作学习的氛围

首先，教师们要意识到，幼儿的能力和活动是密切地联系在一起的，因此幼儿能力的培养，前提是让所有的幼儿都积极主动地参与活动，为他们营造一个自由、平等、宽松的学习氛围，并提供良好的合作学习机会。然后，让幼儿了解合作学习活动的主要任务，特别是幼儿自身的“小”任务，再让他们明确合作的规则，注意有关细节，这样就自然而然地形成了合力。最后，用激励性的语言来鼓励幼儿，让幼儿对活动充满信心，从而培养幼儿的自信心和自豪感。在开展《小苹果》音乐活动中，我把全班幼儿分成若干组，每组各六名幼儿，选择一个能力强的幼儿当小组长，并将小组成员安排在同一桌，为幼儿日常合作提供可能，促进幼儿合作能力的发展。

三、采用形式多样的小组合作学习的方法和途径

根据幼儿园音乐教学特点，教师在音乐教学过程中要采用形式多样的合作学习策略，使合作学习的方式多元化。在《小苹果》音乐活动中，我结合不同活动类型的特点，千方百计给幼儿提供小组合作学习和游戏的机会，让幼儿真正地享受到音乐给他们带来的惬意。在教学实践中，促进幼儿小组合作学习的深入开展，加深了幼儿对小组合作学习的认知，提高小组合作学习的效率。

1.第一次活动：欣赏歌曲《小苹果》。歌曲的欣赏采用多种形式，先让幼儿分组欣赏、分段欣赏，然后有意识地将幼儿进行强弱搭配，给幼儿充裕的时间进行分组讨论，让幼儿互相帮助，自己去了解歌曲，教师参与其中并做适当的指导，这样更能加深幼儿的印象。活动中渗透互相合作的理念，互相学习，互相帮助，以达到合作的效果，增强幼儿的合作意识。

2.第二次活动：演唱《小苹果》歌曲。幼儿在欣赏歌曲的基础上，对音乐的旋律和歌词有了一定的了解，老师根据幼儿的能力，将强弱不同能力的幼儿搭配分组，给每组幼儿一张大纸，让他们自己商量，将自己听到的歌词内容用自己的方式记录在纸上。老师播放音乐旋律，让幼儿听着旋律，看着自己记录的图谱，互相讨论，共同学习演唱歌曲，取得了良好的效果。在表演唱的环节中，老师请每组的幼儿演唱歌曲，其他幼儿当评委，所有的组演唱结束后，请各组派一名代表对每组的演唱情况进行评价，并投票选出优秀演唱奖。通过这样的活动，幼儿学习歌曲的兴致提高了，小组合作更紧密了，幼儿小组合作的能力提高了。

3.第三次活动：在打击乐活动中。设计三个阶段（1）设计节奏谱。（2）选择乐器演奏歌曲。（3）自制乐器演奏歌曲。在活动中都是采用幼儿小组讨论，设计节奏谱，根据本组设计的节奏谱选择乐器进行演奏，让全班的幼儿一起听，一起评判：哪一组的节奏谱设计的最好，选择的乐器最合理。并根据需要让幼儿共同收集废旧物品，自制各种乐器，进行演奏歌曲，演奏中引导幼儿指挥、独奏、齐奏，让孩子分享合作的快乐，懂得自己是乐队的一员，不能因为自己而影响大家的合作学习。

4.第四次活动：为《小苹果》改编歌词。幼儿在前几次活动中已经熟练掌握了歌曲的节奏和旋律，为创编歌曲打下了基础。教师为每组幼儿准备各种水果图片、水彩笔、纸，让幼儿分组创编。每组的幼儿通过讨论、创编，并将每组创编的图谱展示、交流。教师有意识的将幼儿制作的图谱展示在教室的走廊，放学时有很多的小朋友带着自己的爸爸、妈妈到自己的作品前，骄傲的向他们介绍自己的成果，有的幼儿还把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。每首歌曲都是全组幼儿智慧的结晶，增强幼儿相互合作的意识，让幼儿体验到合作的快乐。

5.充分利用区域活动的开展音乐活动。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”[1]区域活动能让孩子拥有学习的自主权，音乐区活动能够给幼儿一个自由的时间和空间。在《小苹果》的学习过程中，教师将《小苹果》的音乐、各种道具投放到区域活动中，让幼儿自主选择、自主学习，在区域活动中幼儿间的合作更为自觉，学习更为积极主动。

此外，还要注重教师在小组合作学习中的角色定位，因为教师在幼儿合作学习的过程中，要时常对自己的角色进行转换，时而是合作者，时而是协助者，时而是引领者。总之，通过小组合作学习，让幼儿进行尝试与探索，使他们在尝试过程中学会思考，在探索的活动中体现创造的魅力，获得了积极的情感体验，接受了现代的教育理念。合作学习培养了幼儿的竞争意识，培养了幼儿的动手能力，培养了幼儿的创新精神，培养了新型的师幼关系。“学会共处，学会同他人合作”是21世纪教育的四大支柱之一，它为幼儿终生喜爱音乐、享受音乐奠定了良好的基础，促进了幼儿音乐素质的可持续发展。

【1】幼儿园教育指导纲要（试行）.政府网，2001

【2】王莉莉.浅谈小学音乐教学中的合作学习，2010（04-05）

【3】程英.幼儿园音乐教育.【M】福建：福建人民出版社, 2013

【4】郑飞鸣.小班渗透式小组合作学习活动的实践与思考【J】.教育导刊，2008（2）