课堂小练笔有效性的实践研究

马云娟

课堂小练笔有效性的实践研究

马云娟

在进行小学语文教学过程中，教师要想更好地提高学生的综合语文能力，应该在课堂上适当地给学生设置一些随笔练习，让学生通过各种不同方式的小练习，巩固自己的学习知识，检验自己的学习能力，创新自己的学习方式。也只有通过大量有效的小练笔活动，才能够更好地提升学生的综合能力。本文以小学语文教学过程中的课堂小练笔作为出发点，探讨如何更好地通过教学提升学生的综合语文能力。

小学语文；课堂小练笔；实践研究

开展课堂小练笔对于学生能力的提升有很大帮助。当教师讲完一篇课文后，教师可以引导学生通过不同形式练习的方式来提升对课文的认识，从而更好地帮助学生把握课文整体情况，为后期更好地开展语文学习打下良好的基础。然而在开展课堂小练笔时必须注意练笔效率问题，而要想更好地提升课堂小练笔的效率，教师必须采用科学的方法开展对应的教学。

一、 开展互评活动，提升动力促效率

要想提升课堂小练笔的效率，教师一定要注意对学生学习动机的培养。学生只有有了学习动机，才能更加自觉地开展学习。而动机形成的途径是多方面的，其中通过互评的方式可以在一定程度上提升学生的学习动机。当教师讲完一篇精美、感人的文章后，教师应让学生通过自己的方式将自己的课文的认识记录出来。随后开展对应的互评活动，让学生能够在互评的过程中更好地提升彼此之间的情感交流。

如四年级下册《永远的白衣战士》这一课中，同学们读完叶欣的故事，真切地感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她虽然走了，但是大家依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。学生们读完这篇课文都会陷入无限的悲伤和感叹中，教师可以在课堂上让学生即兴发挥写一段关于叶欣的礼赞。如有学生这样写道：“你守护生命如同捍卫自己的沃土，你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈，你令我们重新读懂了善良和博爱。”还有学生这样写道：“祖国因你变得渐渐年轻，你美丽的身影尽染江山层林、漫红碧透，你让我看见了历史时空中处处涌动的中华魂。”通过对课文的感悟，对叶欣的怀念，随堂让学生小练笔，激发出他们情感中对叶欣的敬佩，学生情动辞发，把内心想表达的情感真挚地宣泄，甚至让他们深受感动，也可达到文本共鸣的目的。

二、 引导学生联想，提高想象的质量

想象对于学生学习语文是非常重要的，学生只有具备良好的想象力，才能更好地提升自身的写作能力，也只有在大量的联想后，才能对随后的课堂练笔更加得心应手。因此在实践教学过程中，教师应该尝试给学生选择一些值得想象的切入点，供学生开展深入地联想，提升联想质量。当联想丰富了，学生课堂小练笔的质量才能有所提升。

如五年级下册《二泉映月》课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，课文中描写阿炳想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地他们似乎听到深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……当课文描述到这里，教师要引导学生按照文章思路合理地想象，这里的省略号表示什么？表示没有结束，未完待续，让学生充分地发挥自己的想象空间。如有学生这样写道：“一把二胡道尽阿炳一生的沧桑，拨弄细弦，倾诉着生命的顽强，阿炳啊，你不绝望不疯狂，我触摸到一颗坚强的灵魂。”另外还有学生这样畅想：“虽然穿行黑暗之中，但阿炳听不到苦难，他刚直顽强热爱音乐，他从容不迫用那把血泪斑斑的胡琴演奏更美的音乐，赢得幸福生活。”当然还有学生畅想了阿炳以后的生活遭遇，如果你是阿炳，你又要怎么面对，一个个的想象小片段，真挚感人、学生的想象力无限放大。通过赏析二泉映月和对文章内容的深刻理解，学生们也体会到美好生活不易，更会珍惜当下幸福时光。

三、 传授仿写技巧，学习结构增信心

仿写课文是很多教师喜欢使用的一种教学方法，它的主要目的是为了让学生在把握课文精美语段的同时，深入地分析和感悟这些语段的写作结构和方法，并将其运用到同类的文章书写过程中。通过大量的练习后，当学生再次进入到写作环节时就会变得更加轻松。因此要想更好地提升学生的课堂小练笔的效率，教师应该多引导学生进行仿写，传授一些仿写的技巧，这样才能达到既定的教学目标。

如五年级下册《早》这篇文章中有一段这样的内容：迈进后院，腊梅开得旺盛，几乎满树都是花，那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的精致。针对这一段教师可以让学生先感悟课文内容，感悟鲁迅先生为什么在这篇文章中如此描写梅花。在了解作者写这篇文章的思路和内涵后，让学生尝试模仿一段事物及人物片段，如有学生描写菊花时，是这样描述的：“进入花园中，秋菊开得繁盛，几乎全园都是菊花。那花黄里透红，红里透黄。有的花瓣外翻，有的向内卷，有的花瓣狭直。各个端庄优雅、飘逸潇洒，很好地将‘秋菊有佳色’诠释出来。”还有学生在描写父爱时这样写道：“父爱是一缕阳光，父爱是一股清泉。让你情感即使蒙上岁月风生也感觉到纯洁明净。”正是通过这种锻炼，让学生不仅要珍惜美好事物，珍惜家人陪伴，也要让学生在学习过程中独自理解“东风第一枝”所蕴藏的那种“品行方正、默默无闻”的内在精神。

课堂小练笔是提升学生语文学习的主要方式之一。然而很多教师对待课堂小练笔时都存在一些偏见。有的教师认为课堂小随笔就是课堂练习，认为课堂的时间应该是宝贵的，应该将重要内容在课堂上讲授完，至于小练习可以放到课下让学生独立完成；有的教师认为课堂小练笔其实就是做练习，因此教师引导学生练习的形式相对较少，几乎都是以做一些阅读习题为主。其实课堂小随笔的形式有很多，教师一定要重新认识课堂小练笔的内容，注重练笔效率，提升学生的语文综合能力。

[1]殷亚清.小学语文课堂小练笔的类型分析[J].教学与管理，2016，(29)：25-26.

[2]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016，(08)：62.

马云娟，江苏省溧阳市溧城镇平陵小学。