普通高校体育教学环境分析

周丹

摘 要：本文分析了普通高校体育教学环境，介绍了体育教学环境的特性，体育教学环境的功能，体育教学环境的作用等问题。

关键词：普通高校；体育；教学环境

学校教育是培养良好道德观念、传授知识、增进健康的重要场所，是培养高素质人才不可缺少的重要环节。而高校作为与社会接轨的重要基地，应该担负起培养适应当今社会快速发展的身心健康、能较好适应社会的优秀人才的重任。而学校体育作为學校教育的重要组成部分，与德育、智育、美育、劳动技术教育紧密结合，肩负着培养全面发展人才。的历史使命，同时学校体育又是培养学生终身体育意识、良好人格、良好人际关系、良好社会适应能力等身心健康的重要场所。任何事物的存在和发展，都离不开环境，环境是任何事物存在、发展的温床。学校体育活动也不例外，要保证学校体育的正常进行，必须以良好的的体育教学环境为依托。

任何体育教学活动都必须在一定的体育教学环境下进行，脱离了体育教学环境，体育教学活动也就不复存在了。普通高校体育教学环境作为一种特殊的教学环境，是由一个多因素构成的复杂系统。“普通高校体育教学环境”相对体育教学环境而言，是个别与一般的关系，或者是体育教学环境在普通高校中特定的存在方式。

1 普通高校体育教学环境的特性

1.1 规范性

普通高校体育教学环境是依据国家的教育方针、学校的培养目标，是根据以促进人的身心全面发展需要，而设计、建设和组织起来的育人场所。因此，教学环境建设的各个方面都应该符合标准。普通高校体育教学环境具有易于调节、控制的特点即人们可以根据体育教学活动的需要，调节控制体育教学环境以及各个构成要素。

1.2 纯化性

体育教学环境是一个有多种因素组成的有机系统，狭义的体育教学环境是本文研究的重点。普通高校体育教学环境是为学生的学习创建的，是体育教学活动的主客体为追求真理、掌握知识、发展身心等为目的而组织起来的环境，为了达到以上目的，必然对各种环境因素进行选择、净化、加工等纯化处理，使其更加符合体育教学的需要。

1.3 教育性

教育性是普通高校体育教学环境最根本的特征，体育教学环境是一个特殊的育人环境，当然得体现出它的教育特性。体育教学硬件环境是体育教学活动赖以进行的物质依托的同时，构成体育教学硬件环境的各种环境因素也具有教育意义。体育教学软件环境对体育教学产生着潜移默化的影响，而这种影响对学生的影响是深远的。因此，正是因为普通高校体育教学环境是一个育人的场所，所以人们在发掘它物质功能的同时，更加关注教学环境的教育意义。

2 普通高校体育教学环境的功能

普通高校体育教学环境通过自身功能不断的对体育教学活动、个体发展等所产生影响。因此，我们认为良好的普通高校体育教学环境具有以下功能：

2.1 导向功能

普通高校体育教学环境通过自身作用，引导学生接受一定的价值观、行为准则，以保证他们向着社会所期望的方向发展，即体育教学环境的导向功能。普通高校体育教学环境依据国家的教育方针、学校的培养目标设计的专门的育人场所，它从一定程度上体现了社会主流文化的精神、价值取向以及国家对年轻一代成长发展的期望。学校内部的各种环境因素也体现着这些要求和期望，导引着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的个性。普通高校体育教学环境的导向功能在学生的社会化中发挥着重大的作用。

2.2 凝聚功能

普通高校体育教学环境以自身特有的影响力，将不同地理区域、社会阶层、家庭背景的青年学生聚合在一起，在环境中他们不断实现自我，并产生归属感和认同感。体育教学硬件环境为学生的聚集提供了物质条件，而体育教师、学生作为体育教学软件环境的主体，能够通过体育教师的行为及教学表现、学生的行为表现等使学生产生归属感，以逐步实现体育教学环境的凝聚功能。

2.3 陶冶功能

良好的普通高校体育教学环境可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，使他们养成高尚的道德品质、行为习惯等。个体的思想信念、道德情操和行为习惯总在一定的社会环境中形成。普通高校体育教学环境作为青年学生生活于其中的、可知可感、具体生动的一种微观社会环境，在他们道德情感和道德行为的形成中有着其它环境不可替代的重要作用。实践证明，优雅美观、整洁文明的校园，窗明几净、生气盎然的学习环境，积极向上的班风校风，和谐良好的人际关系等，都是实现其陶冶功能的环境条件。普通高校体育教学环境对人的教育作用不是强行灌输的，而是寓教于生动形象和美好的环境中，通过有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素的综合作用，在耳濡目染、潜移默化中熏陶、感化学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效应。因此，我们应该利用普通高校体育教学环境的陶冶功能进行品德教育，必将使高校的德育质量有一个大的提升。

3 体育教学环境的作用

3.1 体育教学硬件环境的作用

体育教学硬件环境是体育教学的主体曾经或正在作用于其上的一切客体的总和。主要包括体育教学场地、设备等。体育教学硬件环境是体育教学环境得以体现的外在标志。与体育教学软件环境相比，物质环境是一个与“文明因素”（物质技术因素）密切联系的概念。体育教学硬件环境作为体育教学环境的实然状态，即是体育教学环境建设的物质基础，是学校精神文明建设的载体和反映，同时也是体育教学环境中的物质载体。作为体育教学环境中的有形部分，也作为校园文化的有形部分，是校园中看得见、摸得着的物质形态。从体育教学环境形态的内部结构来看，物质环境是在现在的意义上，映照着整个学校体育文化发展积淀的时代特征、地域风格等，折射着体育教学环境主体——体育教师、学生的价值倾向和审美意象，是体育教学存在和发展的基础。

3.2 体育教学软件环境的作用

体育教学环境是一个以各种形式态表现出来，有物质的和精神的，有形的和无形的，自然的和社会的，宏观的或微观的等形态表现出来。这里说的精神的、无形的等是对体育教学软件环境属性的描述。它存在于体育教学活动的周围时，尽管它摸不着、看不见，但是体育教学中的软件环境能通过体育教学环境中人的要素的行为等表现出来。

有学者提出：在当前，提高体育教学的效能不仅仅依靠体育教学硬件环境，更多的是依靠发挥体育教学软件环境作用，因此在提高体育教学效能方面更加注重体育教学软件环境的作用。体育教学软件环境是存在于体育教学活动过程中的，并对体育教学活动产生潜移默化的影响。体育教学软件环境主要是由体育教师、学生、体育教学管理者等人的环境要素、班级气氛、班级中学生间、师生间、教师与教师间等的关系组成，尽管这些软件环境是无形的，但是能被体育教学的主体——体育教师和学生感觉到，从而无形间影响到体育教师的教学行为、体育教师的职业能力、体育教师的职业道德、学生的学习行为、学生们间的人际关系等，进而影响体育教师的有效教学行为、学生的有效学习行为，最终影响有效体育教学行为，影响体育教学的质量。因而，1994年叶澜教授提出：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息：把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。说明学校应该努力营造一种教学环境，一种由师生共建的、同时又能成为进一步促进师生工作学习的教学环境。

参考文献

[1]王雷.高校体育教学环境对体育教学影响探析[J].科教文汇，2008，1：104.

[2]宋敏敏.高校体育教学环境对学生体育学习的影响[J].体育科研，2009，3（30）：101—103