小学音乐唱歌课教学的改进策略分析

贾彤

摘 要：小学的唱歌课是在义务教育阶段实施美育的重要形式，但是现实的很多因素都制约着小学音乐唱歌课教学的有效开展。面对这样的局面，我们必须要正确认识和肯定唱歌课在小学音乐教育中的重要性，全社会都参与和落实一切有关音乐唱歌课教学的改革和发展策略。

关键词：小学音乐；唱歌课；策略

音乐唱歌课教学能够培养学生学习的能动性，相对于其它音乐活动来讲，比较使学生容易接受，能够激发起学生学习音乐的欲望和兴趣。但是，音乐教学的实施在我国小学阶段里还有需要改进的地方，体系的不健全，人们观念的不成熟，直接导致唱歌课教学活动不能顺利的开展。因此，我们应从内外两方面因素去加以改进。

1 加大家长、学校、教育部门对唱歌课的重视度

随着我国经济、教育的不断发展和完善，音乐教育方面能够有显著效果不仅仅是靠有多么优秀的音乐教师，用多么先进的教学方法就能实现的。笔者在多年的音乐教育实践中发现，许多客观因素也是制约音乐教育发展的一大原因。比如，学生家长认为孩子的学习成绩是最重要的，音乐课就是唱唱歌，玩玩而已，不支持也不配合教师和学生的音乐学习。加之现在的家长都为自己的孩子报很多文化课补习班，学生更没有多余的课余时间来学习音乐，只能在短暂的课堂上学习歌曲，了解一点音乐知识。笔者增采访过一位小学领导，这位领导对音乐课的评价就是让孩子唱唱歌而已，在学校进行考核时，依旧沿用打分排名的方式，让学生倍感压力。教育部门往往也忽视音乐教育学科，对于学校音乐教师的分配和政策扶持都很不合理，缺乏资金援助，致使学校音乐教学器材配置的简陋。

①全社会成员都应转变陈旧的教育观念，认识音乐教育的重要性，把音乐教育提升至美育的高度。②家长应积极配合孩子的音乐学习，主动参与孩子的音乐活动，与孩子共同合作，鼓励孩子，使孩子在音乐和爱的包围下快乐健康的成长。③学校应多组织课外音乐活动，合理分配教育资金，适当完善学校的音乐教学设备，还有对多媒体和音乐教师的资金投入。对学校的音乐教师多鼓励外出学习培训，提高音乐教师的综合素质。④教育部门应加大对音乐教育的投资和扶持，引进高学历音乐教育人才，合理分配教师资源，在社会上加大音乐教育宣传力度，是音乐教育的重要性深入人心；对各县市的音乐教师开展培训学习活动，制定适应当地教学情况的音乐评价体制，提高音乐合唱教学的质量。

2 小学音乐教师综合素质及专业能力的要求

在歌唱教育者中有这样一句话，唱不好就一定教不好。所以作为音乐教师，首先自身的专业能力和素质是一定要达到高标准的。对于小学音乐教师来说，其演唱功底和教学能力直接影响者班级音乐水平的高低。一名合格的音乐教师不仅要具备深厚的专业功底和丰富的音乐文化修养，更应该具备良好的品格修养和心理素质，还有教育理论与实践的能力。但现实中的音乐教师师资情况却不尽如人意，很多区县级普通小学里的一些音乐教师甚至并不是专职音乐教师，或者是教师自身的业务水平有限。所以，小学音乐教师的综合素质及专业能力的培训也是非常重要的。

首先，教师应具备优秀的人格魅力和文化修养。教师的人格魅力潜移默化的感染着学生美的心灵，对学生的情感、道德以及将来的发展都有着深远影响。音乐教师的人格魅力主要在于对音乐教育的饱满热情和积极态度、良好的气质风度、无私奉献的敬业精神，以及健康的心里人格和崇高的教师威信。在音乐课堂上，教师的一言一行，举手投足之间都会影响到学生对于音乐学习的兴趣，所以，优秀的人格魅力不仅会使学生对音乐教师产生喜爱和信任，更会是学生乐于接受音乐，增强学习音乐的兴趣。歌唱教学并不仅仅是教学生唱会歌曲，更是要通过不同的歌曲来了解不同的文化和感受不同的情感，这就需要音乐教师拥有丰厚的文化底蕴，充分挖掘歌曲中所蕴含的音乐美，用自己对歌曲情感的感悟来激发学生的情感共鸣，使学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。

其次，音乐教师应树立“以学生为本，审美为核心”的教育观念。新课标强调以学生为主体的教学方式。音乐教学已经不单单是从前的老师教学生听的模式了，我们的教学应该与学生的生活紧密结合，以培养学生的音乐学习兴趣、关注学生对音乐的态度和需要为主要目的，营造一种“学生主动参与，积极思考，积极创造”的民主化课堂氛围，使学生在其中感受、体验、表现音乐，在互相交流、合作中分享音乐所带来的愉悦情感。歌唱课是一种感受美、体验美、发现美、创造美的学习过程，它以美为导向，以情感审美为主要途径。作为音乐教育者，不仅要有美的素养和表现，更要有善于发现美的心灵，将自己对音乐的审美体验通过课堂积极地传递给学生，坚持把审美教育贯穿在教学过程的始终。

最后，音乐教师应具备过硬的专业素质。一个学校音乐教师专业水平的高低能直接反映出这个学校学生整体的音乐素质。所以，一名合格的音乐教师应该具备的专业能力有以下几点： ①歌唱能力。学校的一切音乐教学与活动可以说都是以歌唱为中心的，教师自然流畅、富有音乐表现力的范唱是激发学生学习音乐兴趣、培养学生正确歌唱的首要条件。②钢琴伴奏能力。教师具备良好的歌曲伴奏能力不仅能为自己在课堂上的教学展示增光添彩，还能给予学生和声、情绪、色彩和意境上的感染，使学生更好地进入音乐表现，完美地表达音乐作品。学生也会因此对教师本人产生敬佩之情，从而更加喜欢音乐课。③听辨能力。在歌唱教学中，教师要对正确的声音概念有一个听辨的标准，教师拥有一双敏锐的耳朵，可以及时纠正学生歌唱过程中出现的错误并给予正确的指导，避免学生走弯路。除了这几项必备的专业技能外，音乐教师还应具备指挥能力、音乐编创能力和课外活动组织能力。

3 优化学校教师队伍

教师是教育活动的实施者，在学校教育中有着不可忽视的地位。随着我国基础音乐教育大规模的改革，大部分地区学校的师资队伍问题也日渐凸显，未来的素质教育不仅要求音乐教师了解和掌握传统的教育学、心理学、教学法以及音乐专业知识，还需要在此基础上，拓展学术视野，增厚文化底蕴，掌握先进的教育理念和教育技能，所以在学校音乐教师队伍的建设上任重而道远。

教育管理部门应提高小学音乐教师队伍建设的标准和要求，人事部门要根据当地小学的实际需求合理调配音乐教师数量，修补学校音乐教师匮乏的缺口。要建立一套符合小学音乐教师世纪的考核评价标准，不能同其他文化课教师的标准一样，按照教学成果来判定一位教师的优劣，从而激发音乐教师对工作的热情和积极性。

教育部门和学校应加强小学音乐教师的培训，做好音乐教师的在职教育，鼓励和选派教师参加各类培训，定期为教师充电。只有通过培训，互相交流知识，不断接受新思想，完善原有的知识结构，才能不断有创新的意识应用于教学实践。

教师自身要加强认识，提升素质。通过自我的學习，汲取广博的文化知识和专业技能，精益求精，提高对小学音乐教育的思想认识，提高自身的教学能力。加强职业道德素养，爱岗敬业，热爱学生的教学态度，乐于奉献，严于律己，为人师表的职业信念。要有自我调节工作压力的能力，以良好的情绪、乐观的心态和饱满的热情投入到工作中去。

参考文献

[1]陈赛凤.《小学音乐唱歌课教学策略探究》[J].中国校外教育，2016.13

[2]刘峡.《小学唱歌课教学现状的调查研究》[J].当代音乐，2015.19