试论中学政治课如何培养学生的创新能力

李伟伟

摘 要：综合国力的增强，科学技术的飞速发展，使我国建设社会主义现代化的脚步不断提速，同时对于个人的思想观念和道德品质也有了更高的要求。初中阶段是学生身心高速成长的时期，是形成世界观、人生观、价值观的重要时期，是参与社会公共生活，学习处理社会事务的关键时期。政治学科正是在学生思想道德、价值观念形成等方面给予正确指导和帮助的一门学科。高效开展政治学科教学，是学生成长的需要，是使学生适应社会发展的必要也是新课程标准的要求。

关键词：中学政治；教学评价；创新能力

政治学科是一门理论性较强的学科，常常被学生们认为是一门枯燥乏味，晦涩难懂的学科。又由于政治学科在中考中占得分数少，即使考前突击死记硬背也一样可以轻松过关，所以很多学生更加不重视政治课，往往是讲台上老师津津有味的讲，而讲台下学生们无精打采，昏昏欲睡。这不仅无助于学生思想道德和品质的培养，更谈不上创新精神和能力的形成。所以改变教学方式，激发学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考，大胆探索，是破除这种被动式学习的根本。我认为应从以下几个方面入手。

1 营造氛围调动学生学习的积极性

教学中，最基本、最重要的人际关系就是教师和学生的关系。教师是教学中的组织者、引导者和促进者，学生同样是教学中的重要构建部分。良好的师生关系，有助于营造平等、民主、和谐的学习氛围，有助于学生变被动学习为主动学习。教师应不断提高教学素质，充分发挥个人魅力和教学魅力，使学生喜爱教师，喜爱政治学科。教学中，教师还要积极创新教学方式方法，使学生乐于与教师交流，互动；乐于接受教师所安排的教学活动，提高学习效率。在政治课教学中教师应采用多种形式的课堂教学方式，这样不仅有利用激发学生学习政治课程的积极性，还有利于调动他们学习的积极性。传统教学中，政治课教学形式单挑，主要就是教师讲，学生听，时间久了，学生产生了厌烦的心理，失去学习的兴趣。因此，在课堂教学中应采用多种形式的教学方式，如：分组讨论、小组辩论、师生辩论等多种形式的教学方式，这样既可以发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，还有利于调动课堂气氛，提高教学效率。

倾听是营造良好学习氛围的有效方法。课堂教学中，对于问题的回答，不论学生所说的对与错，不论学生的回答对于教师来说有多怪异、多离谱，教师都要认真的给予解答。简单的对与错的评价，会打击学生学习的积极性，会使学生产生气馁和压抑情绪，从而提不起学习兴趣。具体的、适当的，有针对性和启发性的评价，可以激励学生学习的热情，可以使学生感到学有所获。教师要以欣赏信任的心态，多给学生一些表述自己看法和想法的时间；以宽容和耐心，充分感受学生的所想，认真对待所出现的问题。教师要学会倾听，善于倾听，做学生的忠实听众，这样才能及时发现学生在学习中遇到的问题，进而释疑。

2 活跃课堂气氛，提高教学效率

首先，要理论联系实际。教师在备课中，要精选素材。从实际生活中入手，挑选学生日常生活中能够遇到的，学生所感兴趣的事物或話题结合课本理论进行讲解，使抽象的概念和理论生动化、具体化。创设情境教学。教师在教学过程中要有创新意识，设计生动形象的教学情境。对于难以理解的问题可以使用挂图、录音、录像、幻灯片等多媒体手段，帮助学生进行分析和理解，使抽象的问题直观化、形象化。网络科技的迅猛发展，同样为情境教学提供了便利条件，教师要充分利用网络资源，不断升级教学方法，使教学中的重点、难点变得容易起来，使学生的求知欲望不断得到满足。教学中最基本、最重要的人际关系是教师和学生的关系。教师是教学的组织者、引导者和促进者，学生同样是教学中的重要构建部分。良好的师生关系，有助于营造平等、民主、和谐的学习氛围，有助于学生变被动学习为主动学习。教师应不断提高教学素质，充分发挥个人魅力和教学魅力，使学生喜爱教师，喜爱政治学科。教学中教师要积极创新教学方式方法，使学生乐于与教师交流、互动；乐于接受教师所安排的教学活动，提高学习效率。在政治课教学中教师应采用多种形式的课堂教学方式，这样有利于调动学生学习政治课程的积极性。传统教学中，政治课教学形式单调，主要是教师讲，学生听，时间久了，学生产生厌烦心理，失去学习兴趣。因此，在课堂教学中应采用多种形式的教学方式，如：分组讨论、小组辩论、师生辩论等多种形式的教学方式，这样既可以发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，更有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

探究式教学，有助于培养学生学习兴趣和主动性。探究式教学不必拘泥于某些内容和形式，可以灵活多变，各种方式方法相互配合使用，其目的是激发学生的求知欲，引导学生通过交流、讨论、比较、归纳等方法获得知识，从而培养了学生发现问题、解决问题的能力。探究式教学应重过程而轻结果。引导学生进行探究式的学习是学生获得体验，拓展学生知识眼界，培养自主思维能力的过程，其重要性要比简单的结果具有更深远的意义。探究的过程中也许会遇到很多困难，教师要及时发现学生出现的问题，指导并帮助学生跨越难题，达到知识的彼岸；探究的结果也许并不完美，但教师仍要及时给予鼓励和赞美，使学生得到付出的成就感，进一步增强学生的探究学习热情。知识是无止境的，而且政治课的大部份内容都是注重培养学生思想道德方面的内容，那么对于同一个问题的认识，也是有着阶段性的，所以教师不必对某些问题的答案定死，而是要给学生留有空间，培养学生的发散思维，鼓励学生不唯上，不唯书，大胆提出质疑的创新精神。

3 提高自身素质，确保素质教育的实现

“学高为师，身正为范”。全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，关键是提高教师的素质。因此，在教学实践中，政治教师除了要不断提高职业道德水平和心理素质以感召学生、强化学生的思想品德以外，还要利用工作之余更多地涉猎专业知识以外的其他语、数、外、史、地、生知识，坚持每天听新闻、看报刊，不断积累材料、知识更新，实现自我充电和自我完善，以适应新课程教育教学。运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。多媒体把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，有利于学生对知识的获取、记忆。思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，中学生接受的信息增多，视野开阔，知识面广。因此，在教学中不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身的思想实际，掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认识，培养创新思维。

总之，要想上好政治课，就要求教师不仅要转变思想，还要积极创新实践教学方法，变教师的主体地位为主导，变学生的被动接受知识为主动探究学习。这样，教师的教学素质才能不断的提高；学生学习的积极性才能被调动起来。鼓励学生按照自己的爱好在政治学科中自由的发挥成长，是培养学生创新意识、创造能力的关键，也是新课程标准的要求。

注释

[1]徐颖，韩孟华.关于创新教育的若干问题的研究与思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2006（03）.

[2]李如志.浅析初中政治教学的创新[J].新课程学习（学术教育），2010（07）.

参考文献

[3]杨亚玲.初中政治课探究性学习之我见[N].贵州民族报，2011.

[4]邹勇斌.浅谈初中政治课创新能力的培养[N].学知报，2011.

[5]李广艺.提高中学政治课堂效率之策略[J].中学政治教学参考，2011，7：80.