抓好阅读教学必须重视朗读训练

摘 要：朗读能加速对读物的理解，朗读能迅速巩固认读成果，是感知课文内容的主要方式，能沟通书面语言和口头语言，培养正确而丰富的语感；朗读课文还有利于陶冶情操.

关键词： 抓好 阅读教学 重视 朗读训练

阅读教学是小学语文教学的基本环节.阅读是识字的重要途径，它有利于提高识字质量、能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，并且还能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶.阅读教学是语文教学的重中之重，要中之要.抓好了阅读教学，就能带动写、听、说的教学，真是“一荣俱荣，一损俱损”。

小学阅读教学包括朗读、默读、复述、背诵的训练.朗读是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的第一基本技能，是培养阅读能力的第一基本方法.因此，作为小学语文教师，要抓好阅读教学必须要重视学生的朗读训练。

一、朗读能迅速巩固认读成果，是感知课文内容的主要方式

阅读教学的首要任务是教学生认识陌生词，掌握汉语言文字符号系统.汉字，一个字一个音节，一个字一个形 ，一个字一个义.汉字是音、形、义的结合，是历史的活化石.阅读课文必须掌握一定数量的汉字，否则是无法进行阅读的，阅读教学中，教师教学生学习生字、难词，正音读、辨形符、记字义，日积月累，达到掌握汉语言文字符号系统.而进行朗读，能最迅速，最便当地巩固认读成果.

朗读，把书面符号变为有声语言，把抽象静止的感情变为真实具体的感情，使课文中的人物、景物跃出纸面，读者可以直接地毫无障碍地体味、感知课文内容.朗读，它要调动多种感官投入：眼到、口到、耳到、心到.有了多种感官的投入才能看清字形、读得正确响亮、不掉字、不添字.通顺流畅，聚精会神，心驰神往.陶冶性灵，才能更深地感受课文内容.同时，多种感官得到训练，能够形成多方面的素养，使眼更明、耳更灵、口齿更伶俐，心神更专一。

二、朗读能加速对读物的理解

学生通过朗读这座“桥”进入课文，文中的景物历历在目，文中的人物栩栩如生，自然而然地关心文中人物的命运和喜怒哀乐.能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，，同时还受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，从而增进对课文的理解。

三、朗读能沟通书面语言和口头语言，培养正确而丰富的语感

朗读课文，字字入眼，声声入耳，对于语句的形态、句式、语调、语境等都有明确的了解，正确的认识，在头脑中形成固定的模式，历久训练，就形成了规范的语感，把书面语言变为口头语言朗读出来，这就把两者自然地沟通起来，使口头语言日渐规范，对提高语言能力大大有益。

四、朗读还利于陶冶情操

朗读课文，佳词美句，精彩篇章，以及语言文字承载的思想感情，都从心上流淌，播下了真、善、美的种子，心灵得到感染，人格就会高尚起来。

指导学生进行正确的朗读是语文教师的本份.朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读.然而有个别小学语文教师，没有注重对学生朗读能力的训练和培养.只要求读正确就可以了.学生读起课文来，要么是唱读，要么是一字一顿地读.一篇课文读下来，从头到尾都是一种语气，既没有轻重起伏，也毫无感情色彩.使读的人没有兴趣读，听的人没有兴趣听.这在很大程度上影响了学生对课文的理解.本人从小学语文朗读的课堂教学实践中，探索出要用多种多样的方式来培养学生的朗读能力.主要方式有：

1.范读

教师给学生做朗读示范，意在给学生做朗读的榜样，当学生朗读时，就照老师那样读.教师范读时，字正腔圆，依情赋声，声情并茂，使学生移情动容，给学生以深刻的感染.所以，范读成功，不仅是朗读的表率，而且有助于学生对课文的认读、感知和理解.让学生从心底里佩服教师，说一声“读得真好”，从而产生亲师向道的光环效果.

2.领读

教师带领学生朗读课文，教师读一句，学生跟着读一句.对于学生难掌握的问句和感叹句，以及感情色彩较浓的词语，教师要多领读几遍，让学生细细体会.并朗读出来.对课文中的对话，也是朗读指导的重点，通过教师的领读，让学生找到不同语气、态度，从而更好地理解课文内容.对于课文中的长句，学生掌握不好停顿，同样也需要教師的领读.如：九年义务教育小学语文课本第三册中的第23课《看雪》，有这样两个长句“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”、“那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩儿呢！”，学生弄不清哪里需要停顿，哪里要读重音，读出来的效果很不好，通过教师的领读“什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？”；“那里的小朋友/正盼着你们去/和他们玩儿呢！”。学生很快就找对了感觉，能正确、流利、有感情地朗读出来了。

3.齐读

全班学生一起同声朗读课文，齐读既可以朗读全篇，也可以朗读某些精彩段落.齐读声音洪亮，可以造成全班同学好学上进的氛围，但也容易给个别学生偷闲提供机会，所以，齐读要和其它方式结合使用。

4.轮读

指令学生轮流朗读课文，既可指令学生个别轮读，也可以小组为单位轮读或男女分开轮读.它的好处是：能进行朗读竞赛，一组读，另一组评，谁优谁劣，对比分明，同时，也能提高学生的朗读兴趣和积极性.

5.分角色朗读

这是一种近似表演性的朗读，它是按课文中的人物分派角色进行朗读.朗读中，教师要指导学生把角色的心理、感情、语调等准确地传达出来，给人以情真意切的感受.让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。

此外，在提高学生朗读技巧训练中，除了感情充沛、注意停顿、处理重音、运用语调等基本要求之外，尤其要把课文的内容化为“内心视象”，即在学生的内心中要想象文中的人物、景物、事物，把自己置身其间，这样的朗读就会自然，就会以情动人。

总之，作为语文教师，就要不断加强学生朗读能力的训练，提高学生的阅读水平，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯.抓好阅读教学，为听、说、写的教学打下坚实的基础。

作者简介

依甩，女，傣族.1977年12月15日出生，勐腊县勐满岔河小学语文教师，中小学一级教师，大专本科，2016年7月毕业于云南师范大学，小学教育汉语言文学专业。