小学品德课的生活化探讨

王梅

摘 要：小学低年级的学生是从幼儿阶段的教学转变为逐步的适应现阶段的学生生活的一个重要的阶段，也是低年级学生品德形成的关键时期。因此，品德教师在教学的过程中应该注重充分体现生活化的原则，不管是课前的准备阶段，还是上课的过程，都应该培养学生的生活化习惯，只有从生活中学习品德知识，才能够把品德知识运用到生活中去。

关键词：课堂教学 品德课 生活化

引言

“生活即教育”，生活始终贯穿在品德教育的过程中，只有这样品德课程才能熠熠生辉，生命的课程也才会更加绚丽多彩。[1]

一、经历生活环境，让学生感悟生活

品德的教学应该引导学生关注社会生活，引导学生参与社会实践活动，让学生学会生活，热爱生活，并且能够在思想品德课程中学到知识，根据所学的知识进行思想品德课程的创新。品德和生活的教育就是以儿童的生活和直接的参与为基础进行实践的。教学过程中教师应该是活动策划的主体，去引导学生，支持学生的活动。教师尽量引导学生到自己的生活过程中去，通过实际的参与社会生活，养成良好的品德。例如：在一年级教学过程中，进行思想品德课程“春天来啦”的主题活动，目的就是让学生体验春天到来的愉快。为了让学生能够在活动的过程中走进生活，体验生活，从而在生活中发现春天的变化，春天的自然美丽，了解春天变化的特点。在教学活动开始之前，首先给学生布置预习作业，让学生根据自己的兴趣，分别走到树林里，花丛中，田野里，池塘边，甚至走在乡间的小路上去观察春天，寻找春天的脚步，让学生自己去搜集春天的气息，和春天进行对话，春天到来了，大自然给我们带来了什么？然后，在课堂之上，可以让学生汇报自己在春天的脚步中发现了什么，学生栩栩如生的表演，不仅会吸引其他学生的注意力，还能调动课堂气氛，感受春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。这种教学活动，让教育学根植在学生的生活中，与外部环境相结合，通过教师的引导和学生的独自探索来发现春天的美，把知识扎根在自己的心里，达到感悟生活的目的。[2]

二、体验生活魅力，让学生明白生活

在品德教育过程中，教师一定要让学生用心的去感受，去体验生活中的酸甜苦辣，体会人生的美好，让学生在实际的生活过程中，感受到真正的快乐，在生活中茁壮的成长。例如：在二年级思想品德课程中，教授我爱我家这一课程的时候，教师可以利用周末休息时间让学生充当家庭中的“小主人”，让学生自己做主安排一天的活动，包括简单的做饭、拖地，打扫家务等等。在结束活动的时候，教师可以让学生交流自己当家作主的感受。有的学生说买菜的时候提着一篮子菜在路上特别重；有的孩子提出在拖地的时候，汗流浃背好想停下来歇一歇，还有的孩子说，看到自己辛苦付出的付出，虽然比较累，但是特别开心，还可以品尝掌管财政大权的乐趣；等等。借此机会，面对学生体验当家作主的辛苦付出之后，我因势利导，你们就做了一天的小主人就感觉身心疲惫，那我们的爸爸妈妈整天为我们操劳，是不是会更加辛苦？让学生通过在课堂上的回忆假期感受家人的辛苦，懂得应该利用自己学习之余的时间帮助家人多做一些事情。这种体验活动的魅力就在于让学生能够明白做一些力所能及的家务事，不仅能够帮助自己的爸爸妈妈减轻负担，还能养成良好的学习和生活习惯，为日后的学习奠定更加扎实的基础。

三、自己动手操作，掌握生活技能

自己动手操作是品德生活化教学的关键环节，重点体验生活的丰富多彩和培养小学生的思想品德教育。例如：在春天的种植这一课当中，教师可以让学生自己在家里种植花草，并且亲自给他们浇水，记录它们的成长过程，经过一段时间的培养，可以让孩子们在课堂上畅所欲言的说出自己的种子在成长的过程中有什么困难。还有的孩子可以将自己的劳动成果带到教室来，也可以达到装扮教室、美化教室的目的。另外，教师通过实验可以借此机会让学生知道随意摘花草是不正确的，要让学生加入到爱护环境，爱护植物的队伍当中来，用自己的行动保护我们自己赖以生存的环境，这样做不仅能够引起孩子爱护环境的共鸣，还有助于培养学生们辨别是非对错、辨别是非的能力。作为教师应该关注学生的现实生活切身体验，和孩子展开面对面的对话，让孩子把课堂和生活紧密结合起来，让学生在生活中学习，在学习中生活，真正体验社会中的道德素养。[3]

四、用心感受生活，让学生回归生活

思想品德课程的学习必须回归到现实生活当中，贴近学生的现实生活，反映出学生的需要，只有当他们成为生活的主人时，他们才能真正的体验道德的价值。用心感受生活，需要教师的引导，作为引路人，教师要寻找恰当的方法，让学生从身边的小事感触人生中重大的哲理。例如教师在教授“我们生活的地方真温暖”这一课的时候，可以让学会利用课余时间，帮助自己身边需要帮助的人，邻居家的孤寡老人，关心由于学习成绩差受到老师批评的同学，帮助他们补习功课，帮助陌生的爷爷奶奶过马路等等。让孩子也可以了解自己身边叔叔阿姨的工作，懂得他们的努力工作就是在为自己的生活服务，体验这种生活的温暖。让学生在观察的时候，勇敢的伸出自己灵巧的双手，用爱心温暖别人，同时我们自己的内心也得到的温暖，让学生在上课的时候说说自己是怎么帮助身边的人。从细微的小事入手，让更多的同学明白，帮助别人，用爱温暖别人的时候同时我们也在温暖着自己。通过身边的小事，帮助孩子在幼小的心灵下种下爱的种子，让他们在孩子的内心世界生根发芽，茁壮成长。[4]

结语

小学思想品德课程应该回归生活化的教学，只有这样学生才能在上课的时候听的津津有味，才能把课堂上的知识运用到生活中去，和社会活动以及生活紧密相连，根据小学生当前的心理发展需求，心理发展的特点进行开放式的教学，让思想品德真正成为学生喜欢的课程，还能让学生真正感触到生活化的教学，帮助学生的成长。

参考文献

[1]曾小俞. 触摸生活的真实——小学思想品德课生活化教学探析[J]. 教育观察（中下旬刊），2015，30：120-121.

[2]杲秀琴. 小学品德课生活化教学探讨[J]. 学周刊，2016，26：80-81.

[3]杲秀琴. 小學品德课生活化教学探讨[J]. 学周刊，2016，26：80-81.

[4]卓光淮. 小学品德课“生活化”教学刍议[J]. 福建教育学院学报，2014，09：104-105.