关于如何转化九年级英语学困生之浅见

冯红艳

摘 要：九年级英语学困生一直以来是焦点问题也是老大难问题，学生、家长甚至认为那是不可逾越的鸿沟，有人就曾问我，初中学业行将结束，面对英语考点庞杂、升学竞争激烈、学科排挤严重的现状，英语学困生那微弱之星点，可以燎原吗？总结六年来担任九年级英语教学经验，现将如何转化九年级英语学困生之浅见分享如下：

关键词：学困生 思想转化 补救措施 星星之火 燎原

一、做好九年级英语学困生的思想转化工作，变被动为主动

其实，不管是哪所学校，那个担任九年级英语教学的的英语教师，每一年都会全身心投入，备、教、抓等等手段齐上阵，单元测试、月考被强抓的学生看似有进步，尚欣慰！然，一到大考，结果却都黯然伤神，年年岁岁人不同，岁岁年年景依旧，其实这都是学生被动学习的结果，所以，外功不如内功。九年级开学第一天，不是急于授课而是与学生交流、谈心、走进学生，使学生认识到九年级英语学习的重要性、迫切性，当然不能一味的增加学困生的心理压力，关键还应分析九年级英语以及中考英语的特点，如：

1.中考题目虽贯穿七、八、九年级，但常考重难点年年基本不变，考试题目基本以框架形式呈现，有系统可循，如：名词1.2道、动词1.2、时态3.4道、阅读、作文仅此而已，学困生大可以先按考查知识树形图复习，然后逐渐使其丰满。

2.英语中考难易程度7：2：1，虽然近几年增加了听力，但听力很简单，水平相当于八年级上册内容。

3.各学校其实大多在为英语让道，虽仅一年时间要充实七八九三年内容，但英语学习时间仍很充足，关键在于学生到底能不能从内心行动起来。

总之，只有这样，学生才能即不浮躁也不丧失信心，才能洗心革面，沉着面对，树立亡羊补牢，犹时未晚的信念。当然，不可能一牢运逸，教师应时时鞭之、策之。

二、制定切实可行的具体补救措施

近年来，各式各样的教学模式铺天盖地，涉及到英语方面的多之又多，让人眼花缭乱，学习那是必然的，切不可模仿，否则势必邯郸学步。

1.学情了解得放在第一位，每年学校公布完每位教师的授课的情况，我会第一时间与接任班级的前任班级任课老师取得联系，将学生的通家书、成绩报告单统统拿来，翻看学生的英语成绩（从初一开始），了解前任教师对学生的评价，并详细记录，以备翻看。

2.尽量与前任英语教师、班主任取得联系，近一步了解学生，做到心中有数。

3.誓为领头羊，英语学习尤其对农村九年级学生来说，付出多收获少，往往教师面对举步维艰的现状也会逐渐懈怠，何况本就意志薄弱、未经历风雨的学生，所以英语第一节课教师应或应用多媒体、或引今据古、或投以亲身经历，总之，各种手段激发青少年潜藏于心的初生牛犊不怕虎、天下唯我独尊之本性，尤其学困生自信心、拼劲微若游丝，当然学生大多不能持之以恒，教师应以己为范本，拿出誓为领头羊的气势，时时给予学生强心针，则才会走的更远，将熄之星火则不会中途熄灭。

4.欲要燎原、早做铺垫，过往对九年级英语复习大多采用三轮复习———课本再现、专题归纳、模拟操练，且基本九年级第二学期才开始，甚至第二学期四五周才开始，面对庞杂的复习，优秀学生更丰满，学困生转了一圈而已，差生只剩坐冷板凳了，所以欲要燎原，需早作准备。每年，我都会在九年级第一学期就开始复习八年级上下册内容（七年级对学困生来说不需要吃偏饭，小学也学英语，学生有基础，七年级学生学的都很好，关键是八年级，突然上个台阶，学生突感难、压力大，导致好多人绷不住，掉队了），就成了现如今的学困生。

5.针对学困生各自不同的学情，合理分组

根据学生实际情况分配适度的学习任务，每周一个单元，学生利用周内尤其周末闲余时间自学，每周特设一节检查课，学困生还需在自我复习的同时，完成教师额外下发的每一單元的巩固练习题，完成并勾画出不能理解的，于每周特设课上教师单独点拨、再抽查。

6.教师需亲力亲为，持之以恒，学生到初三，大都添了世俗，与小学、初一那种谁没背过、谁拖拉了的纯洁，真诚不可同日而语，大多小组长事实上不能尽履其责，面子、人情参杂好多，所以，面对英语学困生收效慢的特点，对于学困生，教师应亲力亲为且要持之以恒，才能劳有所获。

7.直击考点，有的放矢 学困生对英语有恐惧心理，教师切不可一味的大面积勾、画、背、做，长期如此，学生刚开学的那些豪言壮语、那些信心将零落一地，不知所纵。所以应如押宝样，谨言慎行，不让学生多背一个与考试无关的单词，不多教一个虚用的语法，切实减轻学生的负担，轻装上阵。

学困生补救艰辛而漫长，看似茫茫，实则有路，作为一名长期一线的初三英语教师，想要分享的是，路就在脚下，只要对症下药，持之以恒，相信星星之火必将燎原。