探讨初中历史教育教学中高效课堂的构建策略

摘 要：本文对初中历史教育教学环境进行分析，说明初中历史高效课堂的新标准，并从这些标准入手，分析构建高效课堂的策略，总结高效课堂构建的关键。希望本文能够为初中历史教学的发展提供帮助。

关键词：初中历史 高效课堂 构建策略

引言

历史是初中教育中重要的科目，历史教育教学对学生个人修养的培养以及世界观的发展具有非常明显的促进作用。初中学生学习的科目多，内容复杂，学生的时间有限，建设高效课堂成为初中教育发展的目标，同时也是历史教育教学发展的方向。随着教育手段的进步，初中历史教师可以应用更多的教學资源、更先进的教学方法，历史课堂教学效率的评价标准也发生了变化，如何进行高效课堂的建构，值得我们进行深入的思考和探索。[1]

一、初中历史高效课堂的标准

现代教学的发展使得高效课堂的评价标准发生变化，在传统教学中，高效课堂表现在教学时间、教学精力和教学效果三者之间的线性关系，即在固定的教学时间内，教学精力消耗 少，教学效果显著，课堂效率高。新课标要求初中历史能够为学生营造平等的学习平台看，从学生的兴趣角度出发，培养自主学习能力，因此，高效的历史课堂应该表现出学生大量的、有效的自主学习；教学资源是现代教学必须依靠的，课堂教学效果的高低与教学资源知否充足有直接关系，教学资源充分并且能够有效利用，也是高效课堂的标准；另外，学生自主学习能力的发挥以及教师对学生主体课堂的创设，也是判断高效课堂的标准。总之，在节约教学时间和教学精力的基础上，高效课堂的建设，为初中历史教学提出了新的挑战。[2]

二、初中历史高效课堂构建的策略

1.积极准备教学资源

教学资源是实现高效课堂标准之一，也是高效课堂实现的策略。充分的教学资源能够调动学生的学习积极性，使历史知识从书本中跳出来，真实地呈现在学生面前，使学生能够主动地接触知识、进行探索和记忆。在准备教学资料的时候，教师应该明确学生需要掌握的历史知识和应达到的能力，避免盲目地让学生掌握和背诵所有课本中的历史知识。教师还需要了解学生，要针对层次不同的学生制定教学策略，让所有学生在历史课堂中获得想要的知识，满足他们的需要。课堂的主体是学生，这就要求历史教师要有随机应变的能力，提前准备好可能出现的问题，即教师要有“预设能力”。最后，课后要及时反思，发现问题，解决问题，在下一节课或者下一届教学中能够游刃有余，促进课堂效率的提高。[3]

2.使用参与式教学方法

提升学生在教学中的参与性，使学生成为教学主体，是培养学生自学能力、促进学生发挥主动学习意识的好方法，也是构建高效历史课堂的必须。教师可以多在课堂上使用现代教学方法，例如，在学习《商鞅变法》中，组织学生以自己小组的形式参与情景模拟中。找几个学生分别扮演足智多谋的商鞅、改革心切的周王、想要想要争夺土地财产的诸侯等等，周王可以向诸侯发号施令以及要求上供，情景再现从商鞅刚到国家没有声望，让学生扮演一群平民和商鞅在广场通过徙木立威树立威信，接着是一些诸侯和商鞅的场景展现，表现诸侯们和上扬的激烈的唇舌之战，再就是商鞅与国王的愉快的谈话等等一些场景的展现，让学生真正切身的参与到其中，比起老师枯燥无味的自我讲解，这种身临其境的参与更能使学生对历史相关知识加深印象。

3.翻转教学课堂模式的应用

翻转课堂教学模式是最近流行的教学策略，是在学生预先学习的基础上，以问题讨论和探究为主要的实现形式的教学。翻转教学能够从根本上提高初中历史教学的质量，其重点在于，课前的预习是在充分地尊重了学生的学习需要以及个人能力的基础上进行的历史资料学习，这个过程也是学生主动参与教学的过程，同时，预先学习给教师的课堂教学减轻了压力，缩短了知识传输的时间，学生把资料学习过程中发现的问题直接带回到课堂上，进行讨论，也大幅度地节约了教师的课堂教学精力。在翻转课堂的教学总结阶段，教师对学生提出的问题、布置的作业，也需要有相关的资料基础才能完成，这需要历史教师为学生提供更加充足的学习资料，学生在自学过程中查阅的资料可以进行交换使用，这也是教学资料高效利用的表现。

4.利用信息技术促进教学

教学技术的提升对高效课堂的建构有帮助，对于初中历史教学来说，节省课堂时间，节省教师的精力的同时，能够充分激发学生的学习兴趣和课堂参与度，信息技术的应用功不可没。历史教师可以使用交互式白板进行教学，在学生回答问题的过程中，于教学幻灯片的空白位置随时进行批注和总结，并辅以相应的历史事件视频和资料讲解，这样有助于课堂历史教学内容层层递进，既控制了时间和节奏，又激活了学生的思维和想象。借助多媒体技术与图示法的交互使用，能够极大地开拓学生的视野，培养学生学习历史的浓厚兴趣和创新的思维品质，有利于提升历史课堂的实效性，使学生感受到成功的快乐。[4]

结语

综上所述，初中历史教育教学中高效课堂的建构，不仅要求历史课堂的时间高效利用、教学精力节约、教学有效性充分达成，还需要教学资源的开发和高效性用、学生主体地位的展示以及自主学习的实现。教师是对课堂的直接负责人，因此，初中历史教师的教学技能提升，是高效课堂建构的关键，初中学校应关注历史教师教学技能的发展，以促进历史教学的整体提升。

参考文献

[1]雷颜俊.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[C].科学中国人（人文社科版），2014（08）：101-102.

[2]贾顺姬.初中历史高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2015（10）：105-106.

[3]杜翠红.新课程背景下初中历史高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（05）：120-121.

[4]程 庭.初中历史高效课堂教学策略的实践与探索[J].新课程导学，2016（04）：108-109.

作者简介

齐新宁，1971年10月，男，籍贯：山东省昌邑市。最高学历大学。职称：一级教师。研究方向：初中历史，高效课堂、目标教学。