浅谈小学生歌唱情感的培养

肖玉香

摘要：音乐是情感的艺术，情感是歌唱的灵魂，它能使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。根据低年级学生的生理特点，本文从多方面来阐述怎样调动歌唱的情感。

关键词：小学音乐；调动情感；培養方式

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0144-02

音乐是情感的艺术。情感是建立在生理基础之上的一种主观心理活动，歌唱者的情感--喜、怒、哀、乐等方面，直接、间接地影响着其发声、演唱，促进歌唱者表演状态达到最适合发声所需要的条件之一，能赋予歌曲生命力和活力。在小学音乐教学中必须不断加强情感体验，用情感架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。

音乐教育是一种情感教育，它能使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。

1.在教学中鼓励学生从生活中体验情感

借助生活，展示情景，布置生活作业，进行情感牵引，引导观察生活，进行情感体验，生活的感受会给学生新的思想，学生学会在生活中去感受美，通过生活经历无形中丰富他们的情感，塑造他们的灵魂，培养他们的品行，并成为学生有感情地歌唱的基础。比如：《采山》这课，课前给学生布置了生活作业，要求学生星期六，星期天和爸爸妈妈一起上山采野花和野果，唱歌时就能真切体会采山时和收获之后的愉快心情。

2.运用正确的歌唱呼吸表达情感

在演唱时从调整歌唱呼吸的方法或呼吸动作入手，是获得歌唱情感的主要渠道。呼吸是音乐表现的重要手段，在演唱和训练时应当按歌曲的感情需要进行呼吸，这就要求歌唱者在平时的训练中从吸气入手，努力做出与歌曲所要表现的内容相同或相似的表情和情感动作来呼吸。由于在吸气的过程中，吸气动作不仅带动着口腔，胸腔和头腔等歌唱部位的打开和兴奋，激发了人的歌唱欲望，有利于歌唱的发声和气息的运用，而且在吸气的过程中还会强化人的情感意思，极大地触动歌唱者的情绪记忆和情感体验，唤起了歌唱者的情感动作和表情动作，为歌唱情感的实现创造了有利的条件。教师可用生活中具体，形象、生动的动作，表情来呼吸，引导学生进行歌唱中的呼吸，学生就容易理解接受。

3.通过表情与动作表达情感

演唱者在演唱时的面部表情要与歌词内容相符，既能从声音中表达情感，又能从表情中看到情感，演唱者无论演唱什么类型的歌曲都要注意面部表情和眉目的传情达意，在通过面部传情时，必须要对歌曲内涵有深刻的理解，因此，借助眼神和面部表情把歌曲中的"酸、甜、苦、辣"表现出来，是演唱者在表演过程中的第一要务。另一方面，演唱时优美的动作也会给演唱者增添无穷的魅力，从而产生极强的感染力。例如：在演唱抒情歌曲时，运用舒展柔缓的动作，演唱劳动号子时利用强有力且快捷的动作。要想达到有情感的歌唱，必须坚持长期反复的训练，这样，歌唱者就能把情感记忆转化为现实的歌唱情感，使歌唱情感融入到演唱过程中，使演唱时的发声动作，歌唱状态和声音听觉上都带有强烈的情感特征，以促进歌唱情感和表情的形成和稳定。

4.朗读歌词，理解歌词，升华学生情感

让学生多朗读几遍歌词，不仅可以陶冶情操，提高他们的文学修养，而且还可以激发学生的情感，加深学生对歌曲思想内容的理解。通过读歌词了解歌曲的基本内容和词意，了解作品的主题思想，分析作者的创作意图，了解作者要向观众诉说的情感。通过朗读歌词，还可以找到词本身存在的节奏、旋律的动态，掌握语调、语气，以情感变化为依据，与咬字、共鸣、呼吸等结合起来，使演唱艺术达到"字正腔圆、声情并茂"的美感效果。比如《不得了》这首歌在演唱时，首先要学生了解歌词的意境，以稍快的速度，焦急的心情来演唱，然后再以情带声，以声传情，声情并茂的来演唱，让歌声传递给每一位听众所感受到森林遭到了严重的破坏，环境受到了严重的污染，号召大家保护森林，爱护环境，与听众产生共鸣，再如：《小胖胖》这首歌曲共两段，第一段是没有礼貌的小胖胖，在演唱时应该用批评的语气和动作，沉重的心情来演唱，第二段是改正后变得有礼貌的小胖胖，应该用高兴的心情、赞扬、夸奖的语气和动作来演唱。所以，歌词的理解尤为重要，应该引起足够的重视。用富有情感的语气状态朗读歌词，并用同样的状态启发，引导学生歌唱，就会收到很好的歌唱效果。因为朗诵本身就是艺术性的语言，歌曲的创作与表现都是人们生活中情感语言的演变、夸张和提炼，而完美的朗诵更是发声技巧，语言技巧及情感表现的最好体现，所以，作为歌唱技能的训练也可借助朗诵的感觉，也就是怎样读的就怎样唱，要求学生在练习中带上感情，并加上良好的呼吸支持，将朗诵时的情感状态及感觉再现于歌唱状态之中。

5.深入的了解作品意境，正确表达歌曲情感

在唱歌教学中，让学生了解作品的风格，创作动机、创作手法、歌词的思想性，表达了什么样的情感，音乐的高潮在何处，要深入挖掘作品的内涵，只有这样，才能更好地做到正确地表达歌曲情感。

6.通过改变评价方式，激发歌唱情感表达

学生在唱歌的过程中听辨不出自己的声音正确与否，教师用不同的表情、神态，动作发出不同的声音，表达不同的情感，让学生来判断并评判出哪种声音正确，好听，以便模仿正确的方法来歌唱，从而提高学生的感受力、表现力、表演能力、创造力。

7.多媒体教学，调动学生的积极性

班班通教学，学生在理解歌曲内容之后，随着视频一起来学唱歌曲，让学生在乐中学，乐中模仿、感受体会歌唱情感，在不经意间记住了歌词，学会了歌曲并表达了情感。这样视听结合，再现情景，容易调动学生的积极性和情绪，培养学生的音乐感，当唱会之后，学生再跟着琴声有感情的演唱歌曲，取得事半功倍的效果。

8.从决定音乐情绪的表现要素来感受体验音乐

创造良好的音乐聆听氛围可以保证学生无拘无束地展开想象的翅膀，尽情享受音乐以人为本的学习氛围。教师可以引导学生从决定音乐情绪的表现要素：速度、力度、音色等方面感受体验音乐，表达歌曲的情感。速度的快慢、力度的强弱，音色的甜美、浑厚、对于塑造不同的人物、不同的形象、不同的事件，表现特定情感有着重要作用。如：表现忧伤情绪的歌曲，在速度上一定是缓慢的，力度上是沉重的，音色是浑厚的；欢快，活泼的歌曲，速度是快的，力度是强的，音色明亮而圆润；进行曲速度是快的，力度是强的，音色明亮而浑厚，所以，教师应当引导学生在听辨各类歌曲和演唱各类歌曲中，了解和熟悉音乐所塑造的各种形象，感悟音乐表现的特定情感。

在音乐实践教学过程中，要想达到有情感的歌唱，不是一朝一夕的事，必须坚持不懈地经过长期反复的训练，俗话说："台上三分钟台下十年功。"这样，歌唱者就能把情感记忆转化为现实的歌唱情感，使歌唱情感融入到演唱过程中，使演唱时的发声动作，歌唱状态和声音听觉上都带有强烈的情感特征，以促进歌唱情感和表情的形成和稳定，激发学生学习音乐的积极性，通过美妙动听的歌声抒发个体内在的情感世界，使学生产生音乐与情感的共鸣，与观众的共鸣。

参考文献：

[1] 郑爱萍.浅谈歌唱情感的艺术处理[J].安徽教育学院学报，1998，（1）

[2] 张华生.歌唱呼吸的正确的运用[J]科技咨询导报，2007，（14）

[3] 卢军.歌唱的情感表达[J]运城高等师专学报，2000，5