自主纠错：小学数学“让学”课堂应有的视角探微

盛霞婉

摘 要：在小学数学教学过程中，经常会有学生在学习期间产生不正确的想法与说法，影响着学生数学基础素质的提升，降低小学数学教学效率。这就需要我们老师可以全面考虑德国某学者提出的“让学”理念，创建“让学”课堂，引导学生在学习过程中自主纠错，在提高学生学习效率的基础上，优化学生的学习体系，为其后续发展奠定坚实基础。

关键词：自主纠错 小学数学 “让学”课堂

老师在创建“让学”课堂之后，必须要引导学生自主纠错，使学生从思维角度参与到课堂教学中，在经历错误与正确的学习历程之后，学生可以掌握小学数学的基础技能，积累丰富的学习经验，树立正确的学习观念，达到良好的学习效果。

一、学生课堂错误形成的原因

学生在小学数学学习过程中，错误是不可避免的产物，一般情况下，我们老师会将学生的错误原因归结为“粗心大意”，然而，这一理论并不正确，学生在数学课堂学习期间，所出现的错误往往有更深层次原因。具体表现为以下几点：

首先，知识因素。学生们在学习数学知识的时候，通常会由于各类知识因素出现错误，主要因为学生们的思维模式尚未形成，在学习数学概念的时候，经常會出现概念混淆的现象，在小学数学知识中，很多概念都很相似，学生在学习的时候就会出现误解现象，不能正确的解决数学题。例如：在我们老师讲解“质数概念”的过程中，必须要意识到学生容易出现的问题，主要因为学生在学习质数与互质数概念，会认为只要是互质的两个数，那么这两个数一定都是质数。同时，学生在学习数学知识期间，还会因为旧知识的干扰出现错误，教师不能引导学生将旧知识与新知识正确的联系到一起，出现较为严重的干扰问题[1]。

其次，心理因素。学生们在学习数学知识的过程中，经常因为心理因素出现错误。首先，学生们容易受到思维定势的影响，在解决问题的时候，思维受到束缚，难以正确解决问题。例如：学生在学习“进率”知识的时候，受到思维定势的约束，经常会将1.3时看做是1时30分，导致学生们出现错误。其次，学生受到思维跳跃的影响，在解决数学题的时候，缺乏足够的耐心，想要快速得到问题的答案，就会产生思维跳跃，导致出现错误的现象。例如：学生在解决数学题“9x4÷9x4”的时候，很可能会因为急躁将答案写成1，也就是在相同数字的影响之下，没有按照解题步骤解答数学问题，导致出现错误[2]。学生们在学习过程中，所出现的错误还有很多，教师必须要引导学生根据自身学习中错误的分析，采取有效措施解决自己在数学知识学习中的问题，并且提高小学数学知识学习效率，达到良好的学习效果，使其向着更好的方向发展[3]。

二、自主纠错教学策略

在小学数学教学期间，教师必须要及时发现学生出现的错误，并且引导学生正确面对，在自主纠错的情况下，激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性，给予学生们足够的空间思考数学问题，达到良好的教学效果。具体教学措施包括以下几点：

1.学生在动手操作中自主纠错

学生们在数学教学过程中，学习错误是价值较高的教学依据，教师必须要宽容对待学生们的错误，并且引导学生们正确面对错误，使学生们可以宽容、理性的看待错误。在此过程中，我们老师在课堂教学中，可以安排学生们在实践中纠错，在提高学生们纠错积极性的基础上，增强小学数学教学效果。例如：我们老师在讲解《分数的认识》一课的时候，很容易出现错误的是对平均分数概念的认知，此时，教师就要转变传统的教学方式，不是追问学生的正确答案，而是拿出各类图形或是实物，要求学生们自动动手“分一分”，并且全面观察物体的变化情况，使学生们能够了解平均分数与不平均分数的不同情形，然后自主感悟分数知识的概念，在学生们动手实践的时候，就算出现了错误，也可以在自主纠错的过程中，得出正确的结果[4]。

2.在小组合作中纠错

小组合作是一种全新的学习方式，是在学生们个体独立探究的基础上，两个或是两个以上的学生来探讨分析，然后寻找出数学知识的规律与解决问题的途径，此时，我们老师就可以将小组合作作为突破口，引导学生们在小组合作交流中纠正错误。例如：我们老师在讲解《角的分类》一课的时候，可以在学生们认识平角之后，要求学生小组探讨平角与直线的概念，此时，教师可以引导学生们将平角与直线画出来，诱导学生们在小组探究中发现问题，然后自主探究问题[5]。

3.在自主探究中纠错

我们老师在教学过程中，必须要给予学生足够的自主探究时间与空间，凸显出学生们的主体位置，使学生们在深入思考的时候，可以发现自己在学习中的错误。例如：在小学数学教学过程中，很多学生受到整数特征的影响，认为个位数是0、3、6、9的数字都可以被3整除，此时，教师可以故意点头认可，然后引导学生们举例子验证，在学生们举例期间，这个猜疑会被自己推翻。在此过程中，教师就要根据学生们的实际学习情况，引导学生们正确认识数字特征，不可以盲目的探讨，而是要有组织、有规律的自主纠错，这样，学生们才可以在课堂教学期间全面认识到自身存在的错误，并且采取有效措施纠正错误，这样，才能确保学生们学习效率的提升。同时，我们老师在教学期间，还要注重学生们学习质量的提升，在全面引导学生们自主纠错的基础上，优化学生们的学习体系，使其向着更好的方向发展。

结语

我们老师在实际教学过程中，必须要重视学生们自主纠错能力的培养，使得学生们在学习数学知识的过程中，可以养成自主纠错的习惯，并且根据自身不足之处，不断学习新的知识，正确解决数学问题，在提高自身学习效率的基础上，达到良好的学习效果。

参考文献

[1]张超群.小学数学纠错能力培养中的快乐评研“四重奏”[J].考试周刊，2014（91）：79-79，80.

[2]胡洁梅.小组学习模式在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2015（6）：334.

[3]顾燕.对小学数学试卷评讲有效性的思考[J].小学教学，2014（4）：6-7.

[4]李炳业.浅谈小学数学纠错能力的培养[J].读与写（上，下旬），2015（2）：181-181.