网络环境下中学计算机教学思路转变思考

汪凯

摘要：21世纪是科技信息时代，经济，政治，文化的发展都离不开信息技术，现代教育事业也逐渐进入了新媒体时代，网络技术渐渐走进校园，应用于课堂。中学校园是学生学习的主要场所，教学是学校实现教学目标的主要方式，教学方式的好坏直接影响着学校的教学质量。在新时代的影响下，中学如何将计算机教学与学生信息素养完美结合，逐渐成为社会关注的话题。传统的中学计算机教学模式渐渐地跟不上时代的潮流，因此，中学必须运用好现代网络环境中优秀的部分对学生进行计算机教学，转变教学思路，提高学生的技能，为日后学生更好更快的发展奠定基础。

关键词：网络环境；中学；计算机教学；思路转变

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0149-03

随着社会的发展，计算机技术逐渐成为人们生产生活中必不可少的一部分，中学设置计算机课程成为教育教学任务中不可缺少的一部分。目前，虽然所有的中学都在进行计算机课程教学，但是有很多的中学受多种因素的影响，教学仍然是采取陈旧的模式，单一死板，不重视培养学生的兴趣，严重影响了教学质量。所以，一定要结合现阶段中学计算机课堂教学的现状，合理分析，找寻不足，积极采取相应的措施，促进学生的全面发展。

1 中学计算机教学的现状分析

（1）统一的教学要求

现阶段，大部分中学在进行计算机教学时都是设置一致的教学目的和要求，这样既方便了教学，又便于统一管理，不会根据时代的发展灵活变通[1]。一般中学计算机教师在进行教学实践时，都是单纯的使学生了解信息技术的发展史，从如何使用计算机开始讲起，没有联系实际，要知道，现在大部分的中学生在家中早就接触到了计算机，对于其基本的使用方法早就熟知，教师还是以往的教学要求進行教学，不仅学生提不起兴趣，教师本身的教授也会缺乏积极性。其次，中学的计算机教学，不论对于哪个年级的学生来说，都是要求学生跟着教师的指导走，有的学生已经学会的基础的知识，想去研究新的知识是不被允许的，只能等着其他的学生，这样长期已久下去，不仅影响了教学进度与质量，还严重束缚了学生的发展。

（2）忽视学科特点

中学的计算机课程，与其他学科相比较，本身就具有很强的灵活性与应用性。中学的计算机教学总是忽视其学科特点，把握不到学科精髓，教学过于死板。比如，计算机教学重点应该都是教会学生如何自主的操作，灵活运用，熟能生巧[2]。可是目前大多数中学计算机课程安排都是比较少，一是由于中学教学环境本身的影响，学生较多，设备不充足，二是本身对于计算机课程的教学不是很重视，对教学质量不重视，导致教学方法一直是没有创新。教师都是实行的演练教学法，教师先进行一次基本的演练，然后在手把手地教授学生，这样的教学过程看似很合理，其实很不科学。信息技术的发展是千变万化的，对于计算机的操作也需要仔细研究，教师教授的只是表面的皮毛，而且在讲解讲授下学生学会的操作，记忆不是很清晰，时间久了很容易忘记，这样的教学思路，影响了学生本身对计算机学科钻研精神，忽视了学科的灵活性。

（3）教学评价模式单一

计算机的教学目的并不是通过能熟悉操作一两个基础软件就能达到的，而是要在学生把握了技巧以后更好地运用，提高技能。很多中学计算机课程的标准太过于重视一瞬间的操作指标是否达标，主要就是看学生做一种表格，或者演示一种PPT是否符合预定的标准，以数据衡量技术，完全没有从学生日后发展的角度去评价学生[3]。同时，现在中学计算机教学的评价内容多半都是局限于学生操作的步骤，时间长短，忽视了学生个体的特长，没有从学生的兴趣，创新的能力去综合考核。另外，现阶段，中学的中学计算机评价只重视学生最后操作发挥出的分数，而忽视学生平时上课的学习态度，心理方面，最终的评价标准与之前的计算机培养标准不符合，这种考核标准不利于学生综合的发展。

（4）计算机教学过程和网络环境脱节

现阶段，中学计算机教学过程中一般的教学计划与任务中都没有将计算机教学与网络环境完美结合。实际计算机教学实践中，缺乏现代网络的应用，甚至一些学校为了防止学生上网都没有配置网络设备。这也反映出了学校领导以及教师教学意识的落后，对于网络环境的理解太过于片面。的确，在中学计算机教学过程中运用网络会有一些消极的影响，比如控制不好，学生就会因为沉迷与娱乐而影响教学质量，但是也不能以偏概全，要知道，网络是计算机发展的载体，失去了网络的依托，计算机教学的质量就会大打折扣，全部的教学内容都会变得空旷，没有吸引力。

2 阻碍中学计算机教学思路转变的因素

（1）传统观念的影响

从中学学校领导层面来讲，对计算机课堂教学质量重视程度就不够，忽视网络环境对计算机教学质量的影响，在他们的心里认为，只要把学生的基础课程管理好就能提升学校的综合实力，至于设置的计算机课不过就是响应国家号召的虚设罢了，这种思想观念的存在，严重影响了中学计算机教学思路转变，不利于学校以及学生的发展进步。其次，中学计算机教师也深受传统教育观念的影响，认为只要教会学生计算机基础操作步骤就算完成了教学目标，不会利用网络中精华的部分。落后的教学观念的束缚了学生的发展，以往陈旧古板的计算机教育观念深入人心，且一直被推崇。再加上中学领导缺乏对计算机课程思路转变的意识，忽视新课改的要求，没有建立完善合理的计算机教学目标，教学内容和教学方法缺乏具体的改革措施，导致计算机课堂教学改革难以推行[4]。

（2）学校因素影响

中学计算机教学想要改变传统的教学思路，将计算机教学与网络完美连接，必须依附于学校这个大的环境。但是现阶段，在各中学争相比拼学生各项基础学科知识水平的影响下，中学将更多的时间精力和学校的经费都放在了培养学生基础知识上，减少了计算机课程的时间，忽视对其课堂教学质量的监管。因此，计算机教师为了更快地完成计算机课程的教学目标，通常都是加快教学的速度，不去重视教学的质量，更别说是在网络环境下实行计算机教学思路的转变，只是一味地授课，不关注学生学习计算机课程时对网络的需要[5] 。其次，计算机课堂不仅要有教师的理论的指导，还要有计算机设备，场所作为支撑。但是学校在这方面的意识落后，给予的经费少之又少，致使计算机设施不健全，计算机无法联网，学生在课上无法做到网络共享。另外，学校没有设立专门的培训机构，对计算机教师实施继续教育，对教师的计算机技能监察程度不够，许多教师不会利用网络教学，浑水摸鱼现象严重。

（3）教师指导因素影响

教师作为计算机课堂实践的主体，对计算机教学思路转变起着重要的作用。一，缺少积极的态度对待计算机教学思路的转变，受陈旧的观念的影响，再加上缺少对利用网络环境好处的认知，会出现排斥现象，觉得实行网络环境下的计算机教学模式需要消耗自己大量的时间与精力，不如原来的计算机课堂教学模式得心应手，因此，一直忽视计算机教学思路转变的要求。二，计算机教师本身的知识能力缺乏。中学的计算机教师多是年岁过大的元老教师，接受新鲜事物的能力较差，知识技能难以跟上时代的变化。即使是年轻的计算机教师又因缺少培训机会，导致计算机教学效率下降。另外，有些教师缺乏终身学习的意识，对于计算机教学配合网络环境的态势视而不见，对待新的计算机项目缺乏尝试，墨守成规。

3 网络环境下中学计算机教学思路转变思考

（1）创新教学模式

受网络时代的影响，计算机教学必须要懂得顺应时代的发展，有效利用网络的优势，丰富教学内容，改变教学模式，创新教学手段。好的教学方式是连接教师与学生的重要桥梁，不仅有益于提高学生的身体素质，还有助于增加师生之间的感情 [6]。中学计算机教师，可以在网络环境的背景下，利用多样的教学资源实施教学，例如，利用网上的计算机教学视频，文章，大纲等素材进行计算机的教学，也可以连接上网络实现资源共享，教师做好一个PPT素材后，通过网络传到学生的电脑里，供学生参考学习，对于在课上没有理解透彻知识技能的学生来说，也可以拷贝带走，用来课下自主学习。改变以往的以教师主讲为中心的教学模式，做到以学生为中心，运用网络的优秀资源引起学生学习的兴趣，开阔学生的视野。

（2）营造良好的網络环境

使用网络环境既有利也有弊，很多中学就是怕学生误入歧途，从而一直采用保守的计算机教学的方法。因此，在网络环境下中学计算机教学思路转变思考就要求学校以及老师共同努力为学生学习营造良好的网络环境。比如，可以建立一个计算机教学网络平台，制作网页链接，只要学生打开电脑连接上网络登陆上的就是这个学习网页，网页主页上包含了各种教学视频，名师讲解，动画视频等等供学生利用。也可以让学生在网页建立自己的学习空间，自主编辑文字，像是自己写过的一些作文，可以通过Word软件修改，批注，然后放在上面保存。这样不仅加深了学生对计算机操作程序的印象，还能提高学生学习的动力，带动其他学科的学习。

（3）转变教学评价模式

中学计算机教学评价不同于其他课程，考核计算机课程要考虑全面，从社会发展的需求出发，考核学生运用计算机技术的综合能力。在进行考核时，计算机教师可以给不同学生布置不同的学习内容，例如，可以让学生个人，利用网络的有关资源，自主学习什么是电子邮箱，然后将自己的学习成果通过多媒体展示给他人，为其他学生讲解有关知识，从而依据学生对知识的掌握程度进行综合评分。或者是成立小组，通过小组合作，利用网络优势，完成PPT课件的制作，讲演，让学生在丰富的网络资源中，能够自主选择什么是适合自己素材，再通过网络平台达到资源共享，欣赏不同小组的独特作品，将自己是如何通过找到资源，怎样解决PPT的外形，容量，了解功能等问题分享给大家，学生之间相互帮助，探寻网络的奥秘，共同进步。但是，这样的教学评价方式，并不等同于学生可以无视纪律的约束，随意从网上下载成型的作品，作业完成只有速度没有质量，这就要求教师在评价时严格把关，防止学生学会投机取巧，不要让网络不利的一面影响到学生的发展。

（4）因材施教的教学方法

教师在计算机教学实践时，应充分发挥网络生动，直观，形象，有趣的优势，依据学生个体的不同特点因材施教，从整体局面找寻个体的不同。每个学生接受新鲜事物的能力都不同，擅长的方面也不一样，学生在计算某一方面有了兴趣，教师一样要抓住时机，加以引导扶植。比如，通过教学过程老师发现某一同学在电子邮件制作方面很有天赋，就可以让他在电子邮件制作方面充分发挥想象力，利用网络推陈出新，制作出独具匠心的邮件内容，在制作完成后，教师要及时鼓励夸赞，并分享给他人，不仅有助于同学之间相互取长补短，还保留了学生不同方面上的特长。其次，对于那些对计算机学习没有兴趣的学生，计算机教师可以让他将自己感兴趣的学科利用网络融入于计算学科之中，例如，一些学生非常喜欢数学，教师就可以指导他们，利用计算机网络，展示轴对称图形的立体图形，从主观上感知什么是轴对称图形，慢慢的可以让不喜欢计算机课程的学生感受到计算机学科的乐趣与神奇，同时也了解了网络对与学习计算机的有益作用，两全其美。

4 结束语

在网络环境下对中学计算机教学思路进行转变，并不是在摒弃传统的管理上进行改革，思路的转变要符合现代的教育理念，在继承的基础上实施变革，展现计算机网络的实践性，多样性与综合性，从根本上发挥网络优势，展现学生的个性。中学还要加强计算机教学的系统化，规范化建设，为学生营造一个良好的教学环境，培养学生好的学习习惯，构建全面的计算机教学模式，在现代网络的优势下不断创新。虽然中学计算机教学转变思路困难重重，但是只要有关教育部门联合中学，调动教师的积极性，结合网络优势，实际制订改革方案，排出过程中的不利因素就一定能培养出全面的，综合型人才。

参考文献：

[1] 夏玉珍.浅谈网络环境下中学计算机教学思路的改变[J].时代教育，2014（12）：133.

[2] 吴海燕.网络环境下中学计算机教学思路转变的相关探讨[J].电子制作，2015（20）：40.

[3] 李艳慧.网络环境下中学计算机教学思路的改革思路研究[J].数字化用户，2014（24）：266-266.

[4] 周锦辉.网络环境下中学计算机教学思路的改变分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（14）：195.

[5] 黄宁.浅谈中学计算机教学弊端[J].小作家选刊，2016（35）：209.

[6] 宋旭彤.试探网络环境下中学计算机教学创新[J].科技展望，2015（5）：175-175，178.