多媒体技术在小学英语教学中的应用

黄贺

摘 要：科学技术的日新月异，促进多媒体技术的迅速发展，已经悄悄地走进了小学英语课堂，得到广泛的应用，它融于声音、文字、图画、动画等于一体，激发学生学习英语的兴趣，提高教师专业技术水平，为实现以学生为中心的教学理念起到了重要的作用。因此，多媒体技术辅助教学已经被越来越多的教师与学生喜爱与青睐。

关键词：多媒体技术 小学英语教学 应用

一、关于运用多媒体技术必要性的再认识

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”结合学生现有的水平和实际，运用多媒体技术是非常必要的。合理的科学的运用多媒体技术的关键，多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，实现了学科课程与信息技术的整合，真实生动活泼地展现教学的内容，以直观、具体、形象的手段去感染学生，提高小学英语课的教学效率，提高的教学效果和学生的学习能力，有助于教学目标的实现，学生轻松地学好小学英语这一学科。[1]

二、多媒体技术在小学英语教学中的作用

1.营造良好的学习氛围，激发学习英语的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是激发创新的源动力，有无兴趣直接影响学生的学习成败，浓厚的学习兴趣调动学生学习的积极性，启发他们的智力潜能。教师必须运用一切可行的办法，吸引学生的注意，调动学生主动参与的强烈愿望，全身心投入到英语的学习之中。营造一个良好的学习氛围，有效运用多媒体技术，让枯燥乏味的书本知识变得生动形象，激起学习英语的动机。例如教学car，plane这两个不同的交通工具，多媒体课件演示两个不同的人物，去不同远近的地方旅游，使用不同的交通工具。设计同学A春节时去西藏旅游，研究使用的交通工具，情不自禁地引出教学内容plane，轻松愉快。随后电脑出现了同学B自驾车的照片，吸引了学生的注意，记住了所使用的交通工具：car。这样都争先恐后地参与，激发学生对英语的学习兴趣，培养动脑、思考的习惯。[2]

2.突破学生学习的重难点，提高学习英语的兴趣

掌握新知识一般从感知开始的，丰富的感知进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律。小学英语教材仅凭教师的口头讲解学生无法全然接受的。必须遵循学生的认知规律，运用多媒体技术的图形的移动、定格、闪烁、色彩变化，根据教学内容进行整合，轻而易举地突破教学重难点，复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，枯燥的操练兴趣化，一目了然、豁然开朗。例如教学duck单词，点击鼠标，屏幕上展示了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地边走边说： “Im a duck.”“嘎嘎 嘎” ，吸引了学生的注意力，教师抓住时机： Whats this？ Its a duck.学生不由自主掌握了单词的拼读，理解了单词的含义，掌握了Whats this？ Its…的句型。[3]

3.培养学生的交际能力，优化英语课堂教学

新课程标准指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。小学英语教学培养学生的交际能力是重要的环节，需要教师和学生不断进行操练。例如教学What would you like？ 句型，多媒体技术辅助教学营造了三个时间段的语言交际情景：breakfast，lunch， dinner，每一情景中有各自不同的人物或动物在吃着不同的食物。让学生自己选一个场景，运用已经学过的句型What would you like？ Id like some ...或者What would he /she like？ He/Shed like some .... 组成几个小组角色扮演，结合情景对话，进行简短的英语交流，培养了学生的交际能力。教学What are you doing ？句型，多媒体技术辅助教學营造了五个地点的语言交际情景：At Sarahs home、In the zoo、In the teachers office、In the garden、On the farm，每一情景有各种不同的人物或者小动物做着各自的事情，学生选择喜欢的情景，运用已学过的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …一边问一边答。四人一组合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流，培养了学生的交际能力和创新精神。[4]

4.促进英语单词的教学

小学生最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握，个别学生不住单词对学习英语失去了兴趣，产生厌学、弃学的心理。因此，掌握单词是学好英语的重中之重。多媒体技术辅助教学具有的色彩、动画、声音的优势，解决了这一棘手的问题。例如教学单词“eight”，学生跟着读这一单词，慢慢地训练他们的认读能力，运用多媒体技术把单词eight放在别的很多学过的单词之中，学生主动寻找今天所学的单词，找到之后，让这个单词的5个字母的顺序打乱，在屏幕上不停地跳动，说出这个单词的读音，及正确的顺序，重复几次，就能记住这个单词了。[5]

参考文献

[1]陈玉菁. 多媒体在小学英语教学中的应用现状研究[D].扬州大学，2012.

[2]陈祖国. 多媒体在小学英语教学中的应用研究[J]. 英语教师，2015，16：106-107.

[3]杨文静. 多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.

[4]张向平. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊，2014，24：217.

[5]朱琳. 多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备，2014，19：106-107.