试论数学基本活动经验的实践路径

（江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学，江苏 常州 213161）

摘 要：文章从与外界环境融合帮助学生积累活动经验、以实践操作来帮助学生积累活动经验、在归纳总结中帮助学生积累活动经验、在培养正确审题方法中获取活动经验等方面，研究数学基本活动经验的实践路径。

关键词：小学数学；基本活动经验；实践路径；数学思维能力

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0046-01

随着数学课程标准的课程目标由“双基”转向“四基”，数学教学应该让学生积累基本活动经验，从而获得更好的发展。学生获得这些基本活动经验之后，就能够对各种数学问题有更加深刻的理解与认识，也有助于提升自主探究能力。因此，本文结合具体的教学案例来讨论数学基本活动经验的实践路径。

一、与外界环境融合帮助学生积累活动经验

学生在学习过程中，非常容易受到外界环境的影响。因此，为了帮助学生更好地积累数学基本活动经验，教师要为学生营造适宜的学习环境。教师应该充分利用学生的心理特点，将日常的教学内容与外界环境进行融合。这样，能够极大地提升学生的学习效果，同时也可以让学生充分总结学习经验，为以后的学习打下良好的基础。例如，在一年级上册的数学课本中，有一节内容是让学生给物品进行分类。分类是一个非常重要的数学概念，学会分类的基本思想对学生以后的学习具有深远影响。这一节的教学，主要是让学生对各种动物的生活地点进行分类。此时，教师就可以提前收集各种动物图片，然后通过多媒体设备给学生进行展示。这样，学生能够更加直观地对各种动物有一个认识，进而根据自己的经验将其合理地分类。教师通过为学生营造生动具体的教学环境，可以让学生很好地理解分类思想，积累基本的数学活动经验。

二、以实践操作来帮助学生积累活动经验

在数学教学过程中，教师不能单纯地进行知识性内容的讲解。因为学生的逻辑思维能力有限，想象力也同样有限。因此，教师在教学过程中应该多让学生亲自动手进行实践，这样学生才能对一些抽象的概念有更深刻的理解。而且数学这门学科最重要的就是培养学生的动手能力，很多数学问题仅靠想是很难得到结果的，必须亲自动手操作。学生通过自己动手，可以更好地理解问题的本质，同时还能积累一些数学活动经验，这对数学素养的提升有很多好处。例如，在学习认位置这一节内容时，教师如果单纯进行數学概念的讲解，就会非常不利于学生对概念的正确理解。一些理解能力差的学生，极有可能将左右这两个位置弄混。因此，教师应该让学生亲自动手来进行位置的辨认。比如，教师可以让学生举起左手，感受具体的位置。等学生基本分清楚左右之后，教师可以带领学生做个小游戏。教师站在中央，然后进行点名式提问，教师叫到哪个学生，哪个学生就起立，然后听从教师的指令，站在不同方位。通过这样一个小活动，学生能够对位置进行更加直观与深刻的理解，从而积累到更多的基本活动经验。

三、在归纳总结中帮助学生积累活动经验

数学学习是一个不断总结与反思的过程。学生在学习的过程中通过自己的思考，能够总结出一些做题的基本方法，然后将这些方法进行归纳，就能够得到解题的经验。因此，教师在日常的教学过程中应该积极鼓励学生进行归纳、总结，这样才能帮助学生学好数学知识。例如，在数学中有一类非常典型的问题，那就是鸡兔同笼问题，这个问题主要是考验学生对二元一次方程的理解。数学本身就是一个知道已知条件、求未知的过程，在这一求解过程中，方程式是需要经常用到的东西。因此，教师在此问题教学过程中，应该让学生对此问题的本质进行思考。因为鸡兔同笼问题归根结底就是列二元一次方程，然后再进行求解。方法只有这一种，教师应该让学生对这一问题的内涵进行思考。学生在思考的过程中就会发现，这类问题都能通过同一种方式来进行解答。这样，学生在以后遇到同样的问题时，就会很快联想到这种方法。这就是在思考中积累数学基本活动经验。

四、在培养正确审题方法中获取活动经验

在数学学习过程中，学生因为审题错误造成解题错误的现象屡见不鲜。这一方面说明学生在审题的过程中不细心，另一方面也显示学生的数学基本活动经验不足。因此，教师在教学的过程中，也需要有意识地让学生掌握正确的审题方法，这样才能帮助他们更好地学习数学知识。例如，有这样一道应用题：已知一份稿件一共5000字，小红的打字速度是平均每分钟50个字，小明的打字速度是平均每分钟45个字。问：小明打完这份稿件需要多长时间？这是一道非常简单的除法运算题，但有很多学生因为大意，求成了小红完成这份稿件的时间。这不是学生没有掌握基本的数学知识，而是学生没有注意到题目中的一些无用条件。因此，教师应该加强对学生审题经验的培养。

五、结束语

总而言之，有很多途径来帮助学生获取数学基本活动经验。在日常的教学过程中，数学教师应该不断研究，让学生真正经历数学学习过程，积累数学基本活动经验，提升数学思维能力，为终身发展奠基。

基金项目：本文系江苏省常州市武进区教科研立项课题“小学数学教学中丰富学生基本活动经验的实践研究”的研究成果

作者简介：姚佳（1988-），女，江苏常州人，小学一级教师，从事数学教学与研究。

参考文献：

[1]徐洁.在数学活动中促进小学生活动经验的形成[J].数学学习与研究，2014（10）.

[2]张久权.如何理解“基本活动经验”[J].小学数学教育，2012（12）.

[3]李沫.教学中如何积累数学基本活动经验[J].吉林教育，2013（13）.