借陶冶之力创健康班级

冯爱东

内容摘要：班级就像一个社会的缩影，“麻雀虽小，五脏俱全”，因此对学生个性的塑造具有深远的影响。研究表明，班级集体之所以优秀，主要是因为其所在群体具备良好的心理品质，从而不断完善学生的个体心理。可同一个班的学生，尽管大体上年龄相近、心智相仿，但这只是简单的班级划分，并不意味着孩子们都有良好的心理品质。因此，一个优秀班集体的形成，必须经过班主任的高效组织、耐心引导和持续培养。

关键词：陶冶 健康 班级

该怎样创建一个优秀的班集体呢？作为一名班主任，我推崇和使用“陶冶教育法”，就是指班主任积极主动运用环境和自身的教育条件，对学生产生潜移默化式的影响，使其心智在耳濡目染的过程中得到升华，从而促进学生身心发展。

一、情感陶冶，逐个击破

教育是心灵的艺术，育德先育心。以心换心，做好心灵的沟通，是开展教育工作的前提，也是让学生向班主任靠拢的必要基础。

情感陶冶要求教师对学生充满热爱，乐意成为他们的引路人和好朋友，在生活上给予他们发自内心的关心和爱护，以真挚的感情感化和教育他们，让他们在爱的包容下不断前进。

记得小骆父亲原是镇书记，母亲也是干部，她在家是父母的掌上明珠，在校是出名的刁蛮公主。她堂上喜欢开玩笑，作业偷工减料，值日工作总是命令成绩差的同学代劳，她的品行对班集体影响极坏。我接班后，并没有放弃对她的教育，而是与她交朋友，了解到她聪明过人，能言善辨，敢说敢干，我因势利导，在堂上充分发挥她的优势，难的问题总是让她回答，集中她的注意力，让她主持班队活动课，既展示她的才华，又逐渐改变同学们对她的看法，帮助她树立威信。她每取得一点成绩，我在表扬鼓励的同时，给她提出更高的要求，并与她的家长取得联系，步调一致，共同教育引导她改变不良的行为习惯。而令小骆心灵受到净化的事情是她最需要别人帮助时，我伸出了热情的双手。有一次，她不幸被车撞倒，左脚骨折，由爸爸背回校上课。放学时，她的爸爸未能及时接她，我就毫不犹豫地背起她，从四楼走到一楼的校务处等她的父亲。我气喘吁吁，但没有半点怨言，且一连几天都是这样做。小骆被我的爱心打动了，她的脚伤渐渐康复了，心理也越来越健康了，再也没有以前那种“刁蛮公主”的坏习惯了。

这样的例子还有很多：一次次细致的关怀，让两岁多就失去父亲的栩政同学，渐渐地变得活泼、合群；一次次耐心的家访，让因沉迷网络而不愿上学的小文重返校园……

激励和感化能促使学生改正缺点，愿意上进，有信心和勇气，这恰是润物细无声的真实写照。上面的实践证明，当学生一旦发现教师热爱和关怀时，他们便会受到鼓舞，并对未来充满信心。

二、环境陶冶，团体向上

环境陶冶，指的是教师根据周围环境的实际情况，或者主动创造相应的教育条件来对学生进行情感教育。为了充分唤醒和加强学生在某个方面的情感，教师就需要有针对性地筛选和营造相关的教学情景来陶冶学生的情操。

首先，优良的班风毋须言语就能感染和触动学生的心灵，长期沉浸在这种和谐统一的氛围中，学生就会不断形成正面的思想情感和良好的行为习惯。而要构建充满正能量的班风，主要依靠规章制度、舆论环境、榜样标杆和监督维护四大因素综合而成。

没有规矩不成方圆，要把班集体建好、建强，就必须有相应的规章制度做保障。而制订和实施制度应抓好开头，充分尊重学生的意见，实施时要持之以恒，注重落实，保证规章制度的公开、公平、公正。因此，每学期初，我都会和学生共同制定班的公约并张贴在最显眼的位置，学生把它当作一面镜子，时刻检点自己的言行举止。有严格的制度，还必须有集体舆论的支持，我通过各种活动，例如：宣传《小学生守则》和《中小学生行为规范》，组织主题班会，参加劳动，组织参观访问等活动，对全班进行思想道德教育，使学生分清荣辱；对好人好事大力表扬，使学生明辨是非；合理运用一周例会、黑板墙报等传播工具宣传教育，使学生形成积极的舆论氛围。

培养良好的班风，要注意抓好典型。抓好典型就是根据少年儿童可塑性强，善于模仿的特点，树立好的典型号召他们来学习。因此。我在班级管理中设立了优秀班干部、学习积极分子、劳动积极分子、文明学生、进步学生、书香学子和书香家庭等多项奖励。师生共同制定奖励条件，平时注意做好记录，做到每天一小结，每周一奖励，评奖时尽量做到公平合理，这样既鼓励先进，又带动后进。

另外，我还运用了《问题学生诊疗手册》中治疗孩子的方法来点燃学困生心中的希望之火。例如，一个叫小辉的孩子，从小学习就差，因此我接班时他已经放弃了学习，上课自玩自乐，同学们也有点嫌弃他拖累了班级。在一次每周小结会上，同学们又七嘴八舌地说小辉的不是，只见小辉满脸通红，头重重地低了下去。为了帮助小辉，我先是一本正经地对同学们说：“难道小辉身上真得一个优点也没有？”同学们沉默了一会儿，但很快又高高地举起手争着说：“不是的，他跑步很快！”“他踢足球很棒！”……同学们你一言我一语地挖掘着小辉的闪光点，渐渐地，小辉抬起头，满面泪水，我也情不自禁地流着泪，左手拍着小辉的肩膀说：“好孩子，你的优点多着呢！好好利用你的特长，多为我们班争光吧！”接着，我对同学们说：“同学们，我们为小辉鼓掌！”我的话音刚落，雷鸣般的掌声响了起来，这时，我看见小辉腰板挺直，眼睛发亮，我相信这掌声再次点燃了小辉心中的希望之火。自此之后，小辉变了，开始爱学习了。

我就是这样秉着“不抛弃、不放弃”的理念和信念，公平公正对待每一位学生，因此，在我与学生的共同努力下，营造了一个个团结友爱、积极进取的优秀班集体。

三、艺术陶冶，个性发展

艺术陶冶，指的是教师可以借助音乐、美术和自然等多方面的艺术手段，使学生情感得到熏陶和教化，从而形成良好思想品德的教育方法。现代教育的发展，也越来越重视对艺术手段的运用。

记得在参加广州市第一期中小学“名班主任”培训时，我有幸聆听到优秀班主任邱本芳的经验介绍。她说：为了创建“学习型班集体”，她倾注大量心血来培养学生良好的阅读习惯，把阅读视为班级建设的重要工程来对待，结果，通过阅读，学生都成了快乐的读书人。最后，她感叹道：“爱读书的孩子怎么会难教啊！”她铿锵有力的话语深深地打动了我，于是，我决定仿效。

培训结束后，一回到学校我就马上与学生一起搜集有关读书的资料，并利用班队活动课组织学生开展《我爱读书》的主题班会，和学生分享历史名人和科学家热爱读书的趣事，通过树立榜样的形式激发他们产生对课外阅读的兴趣。

我首先安排几位能说会道的同学讲述名人读书的故事：“闻一多醉书”“张广厚吃书”“高尔基救书”“匡衡凿壁偷光”等，学生们先是听得目瞪口呆，接着“茅塞顿开”，名人之所以能成才，原来都有一个共同点：对书是如此痴迷！接着由班里的几位“小作家”兼读书带头人介绍经验：“我读书，我快乐”“我爱读书”“读书有益一生”等，大家分享了他们读书的乐趣，都产生了读书的欲望，自此以后，班里掀起了一股爱读课外书的热潮。

为了提高学生的读书热情和锻炼学生的能力，我还在班里组织各种的美文诵读活动。如“成语故事会”“字谜大擂台”“诗歌欣赏会”等形式多样的主题班会。由于学生在活动中自导自演，以多种形式不断创新，不但激发了学生阅读的兴趣，而且培养了学生的各种能力，使他们在校内外开展的各项活动中都渐露锋芒，这更激起了他们读书的热情。

当然，其他方面的艺术陶冶对学生的个性发展帮助也不少。例如我校开設的兴趣课有唱歌、舞蹈、刺绣、书法、乐器、朗诵、篮球、足球、跳绳、围棋、太极操等，我都努力创造机会让学生去参加，让学生有更多展现自我的机会，结果，全班掀起了新一轮学习的热潮。

总之，在班级建设中，作为班主任，应充分创造充满情感的教学条件和情景，并通过持之以恒的教学实践让学生接受正能量的熏陶和教育，这样，一个健康向上的班集体自然而然就能形成。

（作者单位：广东省广州市从化区街口街新城小学）