幼儿园课程游戏化建设中的环境创设

李迪迪

摘要：《指南》中指出：“幼儿园要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”创设环境就是为吸引幼儿自觉、自愿、愉快、自由地参与到游戏中。游戏环境必须适宜幼儿自主活动和自我表现，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

关键词：环境 自主 发展

我园在环境创设上，重点强调智慧性。开发具有挑战性、探索性的环境，能够使幼儿积极投入到游戏环境中，在与环境充分互动的同时，学会观察，在动手动脑的过程中提高发现问题、解决问题的能力。

一、开放性的室外环境创设

开放性的环境，即遵循幼儿活动的需要，以幼儿的意愿创设环境，并随时可以变化。幼儿在活动中可以自由选择、取放游戏材料。同时，游戏中的人际关系是平等、和谐、互动的。

1.以幼儿为本的户外体育活动环境创设

我园地处城乡结合部，户外场地面积达4000平方米，适合打造自由、开放的游戏空间。因此，我们充分利用场地优势，在保存幼儿园原有风貌基础上，建设大型的沙池、种植区、体育活动区等，并投放了大量的游戏材料。在体育活动区，我们投放了竹梯、废旧轮胎、各种造型的木头、水桶、大量的沙土、水、油漆、手推车、绳子、木铲、漏斗、大小不同的管子、各种材质的布等材料和工具。这些材料易组合、易变化、有挑战，有想象性，更容易激发孩子的兴趣。

如幼儿可以跳过木梯，也可以利用木梯走平衡，还可以互相合作架起木梯练习攀爬，或者一起用铲子挖出水渠灌溉农田，和水泥、砌砖建设家园，用轮胎垒高，还可以把自己喜欢的布挂在墙上，或作画，或装饰，或做表演的背景可以和小伙伴一起，抬木头搭成山洞，或爬、或钻可以用木铲挖掘出沟沟渠渠，运水进行“南水北调”可以砌砖、和泥建设自己的家园……孩子们在安全、宽广、开放、充满阳光的户外愉悦地奔、跑、跳、攀登，既能促进肌肉运动的控制与协调，又能学会适应环境的变化，健康的体魄和良好的身体控制协调能力以及团结合作能力，在这里得到了充分的体现。

2.与区域活动相结合的公共环境创设

我园最大范围地运用、拓展公共环境。根据幼儿的年龄特点，孩子们更喜欢将自己包围在有安全感的环境中，我们把楼梯间布置成创意美工区、科学发现区等。在创意美工区我们投放各种各样的纸，不同材质的绳子、废旧的包装盒、颜料、剪刀、乳胶等，孩子们既可以独自涂涂画画、剪剪贴贴，又可以和小伙伴一起把包装盒黏好垒高，搭建高楼既可以用绳子编织美丽的工艺品，又可以用彩纸折叠写意的动植物……科学发现区里我们除了放置一些望遠镜、显微镜、地球仪等常见设施外，还将建造水池，设计错落曲折的水道，让孩子们去发现水的特性，了解浮沉等现象，培养幼儿发现问题、解决问题的能力。

二、室内主题环境创设

活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，其环境对幼儿有着潜移默化的影响。因此，室内环境的布置都要遵循“幼儿为主体”的原则，以幼儿的眼光、兴趣和需求为出发点，有目的地给幼儿提供自由选择与自主创新的空间。

我园强调幼儿与环境的互动性，幼儿园每间教室面积接近150平方米，预留出大块的活动区域与墙面设计，投放大量的成品与半成品材料，适合幼儿、教师与家长共同去创造。活动区和墙面的布置与主题活动相联系，与幼儿的生活相联系、与幼儿的兴趣相联系，让幼儿在与环境的对话中促进其健康和谐发展。

如我园在开展“我爱家乡美”主题活动时，各个年级从认识家乡的特产、学说家乡话入手，打造适合自己班级特点的主题环境。主题墙的创设也以“俺是徐州人”、“童眼看徐州”等体现家乡文化，区域游戏的设置包括美工区《徐州八大样》、角色区《汉文化景区》、益智区《徐州一日游》等等，都是其主题课程的延伸，更是幼儿学习过程与结果的体现。

通过户外特色环境创设、室内主题环境改造，结合地域特点，把环境创设作为课程构建的因素之一，真正打造适宜我园发展的课程游戏化建设基地。