大班幼儿如何开展好角色游戏的研究

杨金菊

摘要：角色游戏是幼儿以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。本文针对我园大班角色游戏中发现的问题，调整策略，提供给孩子能玩得起来、有操作价值的操作材料，让孩子清楚自己的角色任务、明确游戏规则，激发大班幼儿对角色游戏持久的兴趣，让孩子在游戏中玩有所得。

关键词：大班 角色游戏 游戏材料 任务 规则 兴趣

一、问题的提出

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”。大班幼儿角色游戏时总有这样的现象存在幼儿对老师提供的材料不感兴趣，把材料扔得到处都是，在游戏中不知道自己应该干什么，无所事事，还有缺乏必要的游戏规则，时有争抢游戏材料的情况出现，只有解决这些问题，角色游戏才能发挥其应有的价值。

问题：

镜头一：“阳光早点”营业了，买早点的人排了一条长队。收银处的璐璐、卖点心的齐齐忙得不亦乐乎，璐璐不时跟制作点心的小朋友说着客人要什么，可是制作不给力，客人等了很长时间都没有买到，怎么回事？璐璐向老师寻求帮助，我过去一看，你争我抢，你不给我包装袋，我不给你原材料“我来拿，不要你拿！”锐锐大叫道。“你刚才拿过了，该我拿了。”杰杰答道。“就不行。”锐锐吵了起来。一会儿，孩子们七嘴八舌地找老师告状。游戏材料太少，无法让幼儿自由选择是根本问题，试想如果半成品材料很多，幼儿可以做油条、可以做煎饼，然后把做好的点心分类放好，供卖点心的幼儿自由拿取，争抢、告状的情况就不会出现。

镜头二游戏时间到了，理发店的孩子们分好了角色后开始了游戏，刚开门没有客人，晨晨在摆弄着理发工具，丽丽将假发套在自己头上玩，婷婷在用梳子梳着头发、往头上夹夹子，自己玩自己的，一副很无聊的样子。齐齐进了理发店，晨晨、丽丽、婷婷一起上前，丽丽将假发往齐齐头上套，晨晨拿剪刀给齐齐剪发，不给丽丽套假发，婷婷了则用梳子梳假发，一片忙乱。三个小朋友玩理发店的游戏，角色多内容少，无所事事的幼儿看到一个客人出现，当然就热情过度了。

镜头三银行的窗口围了很多要取钱的小朋友，小智说：“我取5块钱”，银行的小涛给了小智5个游戏币，小方说：“不对，小智要先填取款单，才能取钱。”小涛赶紧给小智和围在柜台前的小朋友发取款单，柜台前乱哄哄的，这个问怎么填，那个说我填好了，还有的到处找笔。银行窗口那么地拥挤，是因为虽然有规则，但不明确，没有得到幼儿的认可和执行。

大班幼儿各方面的能力有了提升，如何丰富角色游戏内容、提供有探究价值的材料、制定符合幼儿年龄特点的规则、激发幼儿玩的兴趣，以及提供深入游戏的空间，保证游戏的持久性，都是需要深入思考的。

二、调整游戏指导策略

策略一投放半成品材料

1.游戏材料是幼儿熟悉的。游戏材料广泛存在于幼儿整个生活中，在生活中收集游戏材料成为他们的乐趣，丰富幼儿游戏材料也能落到实处。另外，通过幼儿亲身参与才能获得对材料的深刻认识，才能创造性使用、随意搭配和组合，激发幼儿游戏的兴趣。如“阳光早点”游戏中，就可以让孩子搜集一些扁平的鹅卵石（夹油泥做成三明治）、点心包装盒、牙膏皮（卷起做寿司）等，材料的创造、替代是角色游戏的魅力所在，要引导幼儿与材料充分互动起来。

2.游戏材料具有可操作性，要让孩子能动手玩起来，如我们班上“阳光早点”里的点心可以提供一些半成品材料。油条，可以用无纺布装上空心棉做成两个条形的，幼儿操作的时候把它拧成麻花状，两头用透明皮筋缠起来煎饼，准备煎饼台、土豆丝、胡萝卜丝、黄瓜丝、荷包蛋等，准备的材料孩子要能玩起来，幼儿有事可做就不会有矛盾了。

3.游戏材料可再造性、有想象空间，大班幼儿已经不能满足简单的活动，需要提供有一定难度的活动，因此，提供的半成品游戏材料要让幼儿显现个性的空间，如制作坊中提供藤条幼儿能编制席子，提供一次性杯子幼儿能制作出台灯，提供纸粘土幼儿能建构出不同的物品等。

策略二明确角色、丰富内容、设置任务

1.制作游戏挂牌，不仅有利于幼儿选择游戏，也能提醒幼儿清楚的知道自己该做什么，这样避免了游戏中角色混乱状况，教师要和幼儿一起商量游戏的内容。

2.在角色游戏中要合理规划空间，减少不必要干擾，游戏串联渠道畅通，努力给孩子创造好的环境，使他们身临其境，引导幼儿融入到角色中去，对角色有认同感，而不是游戏中不忘“我是在假装”。

3.根据不同游戏提出不同的工作任务，大班角色游戏不能停留在交往的目标要求，要给予幼儿明确的工作任务，如玩“娃娃家”时，要求至少要有一个人，爸爸或妈妈出去工作，得到劳动报酬后为家里添置一样东西。带着任务玩游戏，增强幼儿责任意识。

策略三明确游戏规则

《3-6岁儿童发展指南》社会领域其中5—6岁幼儿的发展指标“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”角色游戏中的规则是协调关系和解决行为冲突的标准。

1.角色游戏规则只有来自于幼儿，才能得到幼儿认可。教师应该组织他们一起讨论规则，确定规则，发挥幼儿主动性。

2.规则简单明确，便于执行。在制定规则过程中，要根据幼儿年龄特点，简化规则，一个游戏的规则3个以内，还要具体明确，在图画的提醒下，内化为幼儿的行为。

3.规则直观呈现。为了让规则一看就懂，可以让孩子自己以图画或者夹文的形式表达规则，并张贴在醒目位置。

在角色游戏中，幼儿表达自己的意愿、想象自己的生活，这种自由游戏的氛围，成为游戏精神恣意张扬的场域，结合本园实际，我园大班角色游戏探索实践之旅刚刚起步，如何遵循年龄特点，设置和组织角色游戏？如何明确游戏要求、建立隐形规则、鼓励幼儿自主管理？如何做到游戏空间的相对自我，建立秩序与自由的统一……这些都有待于以后深入探索与研究。