走进童谣 唱响童年

张枫

摘要：让孩子走进童谣，潜移默化地学到新知识、增加生活经验、提高文学修养、陶冶优雅情操，是孩子在童年时期得到的一份珍贵的礼物。我园把童谣与主题活动进行整合，对幼儿园童谣教学进行实践探讨，寻找教学新模式，打开孩子通往童谣的大门。

关键字：童谣 幼儿教育

“点点虫，虫会飞。点点鸡，鸡会啼。点点鸟，鸟会飞。嘟啦！”“排排坐，吃果果，你一个，我一个，宝宝不在留一个。”童谣具有我国传统艺术特色，整体上篇幅短小、富有节奏、童趣盎然、声韵和谐，其内容符合幼儿心理特征，语言符合幼儿的朗诵特点，使幼儿可以轻松理解。

让孩子走进童谣，潜移默化地学到新知识、增加生活经验、提高文学修养、陶冶优雅情操，是孩子在童年时期得到的一份珍贵的礼物。我园把童谣与主题活动进行整合，对幼儿园童谣教学进行实践探讨，寻找教学新模式，打开孩子通往童谣的大门。

一、精选童谣乐而向之

1.环境为先，融会贯通

将童谣渗透在一日生活之中，渗透在班级中的各个角落之中，让幼儿边欣赏，边回忆，从多角度、多方位、多渠道地感受童谣的无穷魅力，从而主动地去发现美、表现美、创造美，进一步萌发学习童谣的兴趣。

2.内容为本，精华荟萃

中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中，根据幼儿的年龄、特点、兴趣等筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活的童谣。

3.收集为库，集思广益

我园开展的童谣教学活动，唤起了家长对儿时的回忆，纷纷积极主动地参与到我们的活动中来，并把自己小时候唱过的童谣写了下来，让孩子们带到幼儿园来。我们把这些童谣收集入库，孩子们一有空闲就相互交流自己搜集来的童谣。

二、趣说童谣兴而玩之

丰富而有趣的活动才能让孩子成为童谣真正的主人，在玩中学、在玩中唱，正是童谣的魅力之所在。

1.领域互渗说童谣

《纲要》指出：“幼儿语言的发展与其。情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。”因此，各科教育活动要相互联系、相互渗透。如童谣《数数歌》：“一间房，两面墙，三把伞，四把枪，五副眼镜六碗汤，七只小兔八头象，加上九朵小红花，十个娃娃笑哈哈。”当中把数学和文学巧妙地结合起来，让儿童在饶有趣味的气氛中学习数学，是适合幼儿认识水平的算术教材。

2.说说画画学童谣

童谣，来自于生活，其表达的内容往往是孩子们最单纯、最向往、最开心的生活。如童谣《丁老头》：“从前有个丁老头，养了两个儿，三天不吃饭，围着灶台转。买了三根葱，甩了三毛三买了一个冬瓜，花了八毛八买了两根油条，花了六毛六。”在教授幼儿画这首童谣的过程中，不仅激发了幼儿学习童谣的兴趣，加深了幼儿对童谣的理解，而且进一步地挖掘了幼儿的想象和创造力，增强了幼儿的记忆能力。

3.快快乐乐唱童谣

童谣的音乐性表现在它语言的音韵美和节奏感上，其重要意义丝毫不亚于语义。为童谣谱上曲，孩子们会更乐于接受。如童谣《摇啊摇》，将它与歌曲的形式相结合，既让幼儿感受了童谣的语义美，又发展了幼儿的节奏感。

4.自编自导演童谣

很多童謠本身就是一个浓缩的故事。老师带领孩子们把童谣改编成小型故事进行表演，开发幼儿的表演能力。在改编的过程中，让孩子的想像自由驰骋，激发他们的兴趣。如改编童谣《老鼠嫁女儿》的过程中，老师们先让小朋友学会说童谣，然后再选定孩子们扮演的角色，有老鼠、太阳、大风、乌云、围墙等，之后，带领孩子们制作道具和服装，最后自编动作进行表演。这样的过程既发展了幼儿的交往能力，又锻炼了幼儿的表演能力。

三、品味童谣思而广之

我们要做的不仅仅是让童谣走进孩子的心田，而且是要伴随他成长的每个瞬间。因此在童谣的教学中，我们要细细品味活动的目标和过程，并加以反思。

1.找准目标

童谣特色课程的教学目标是根据学生自身特点及学习童谣以后在情感、技能、知识、综合能力上的变化，来预期的教学结果或者是教学要达到的目的。

在我园日常教学过程中，童谣已经开始融入到每个主题活动中，这样教学目标的制定就要充分参考活动的主题和活动目的。例如并展“动物世界”这个活动时，我们可以根据活动的主题——动物大世界，来了解不同动物之间存在的差异以及它们与大自然的关系。在这个基础上，我们再设计答歌环节，促使幼儿结合自己的学习与生活经验想出几首有关动物的歌曲，充分发挥幼儿的想象力和沟通交流能力。

2.理顺环节

活动环节是教学过程中必不可少的环节，一般包括导入、开展、结束三个部分。

童谣音韵和谐、内容浅显、生动形象，能有效地抓住幼儿的听觉、视觉感官。因此在活动导入环节中运用童谣，能够有效地将幼儿的注意力集中到教师预设的问题情境中来，从而激发幼儿对活动的兴趣。交流分享环节一般都放在接近活动结束时候，此时幼儿注意力比较容易分散，引导幼儿用仿编童谣的形式来参加交流分享活动，容易让幼儿获得成功感、自豪感。

3.深度反思

教师对童谣在课程运用中的反思，不仅可以提高教师的专业化水平，还可以及时发现问题，避免下次犯同样的错误。例如，对“种树苗”这一活动的反思：

（1）在之前的教学过程中，我们通常以感受、反复歌唱等方式来帮助幼儿理解童谣的节奏和内涵，在这基础上，以后相似的活动就可以由孩子们根据自己的积累，找出符合主题的歌谣，增加他们的成就感。

（2）在活动过程中，孩子们可以感受到故事中隐藏的童谣，这就说明他们在积极地思考，通过自己开动脑筋得出正确的答案。这就说明在日后童谣教学中，要充分调动幼儿的积极性，让幼儿在。

童谣是幼儿认识世界的放大镜和望远镜是幼儿真善美心灵启蒙的钥匙和向导也是幼儿天真遐想的翅膀和跳板。让孩子在童年时期唱响童谣，让我国的民族艺术代代传承，是我们义不容辞的责任。