主题背景下幼儿户外体育区域活动的实践与探索

顾明凤

摘要：现代城市物资生活越来越丰富，可是幼儿的户外活动越来越少，长此以往幼儿的身心素质都会下降。本文以大班“中国娃”主题为例，介绍我园开展幼儿户外体育区域活动的实践与思考：一、根据主题开展进程，创设有情境的运动环境；二、依据幼儿的运动兴趣与经验，提供不同层次的运动器械：三、观察幼儿的活动过程，给予适宜的引导帮助。

关键词：主题背景 户外体育区域活动 幼儿园

早在教育部2001年颁布的《纲要》中就明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中提出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”，“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等”。这些教育建议均体现出应开展丰富多樣、适合于幼儿的体育活动的思想。近年来，我园在对幼儿体育活动探索和实践的基础上，积累了一定的实践经验和理论基础。

现以大班“中国娃”主题为例，介绍我园开展幼儿户外体育区域活动的实践与思考。

一、根据主题开展进程，创设有情境的运动环境

一个有运动情境的区域活动，不仅能激发幼儿的运动兴趣，锻炼幼儿的身体机能，而且还能积累相关经验，促进幼儿认知、情感、社会化等多方面的发展。因此，我们在开展主题背景下的体育区域活动时，非常注重创设有情境的运动环境。

如根据大班“中国娃”主题活动开展的进程，我们将户外活动分成“登长城”、“小小邮递员”、“小球冲向大世界”三个区域，幼儿根据自身情况，自由选择主题区域内容与器械材料进行互动、学习、挑战和锻炼。

幼儿园的“象鼻”楼梯是孩子心目中的“长城”，我们利用这一区域设立了“登长城”的运动。情境，长城底端则用轮胎拼接成一段相连的“陡坡”。幼儿背着旅行包，尝试用走、双脚跳、单脚跳、爬等不同的方式进行登高。这一活动充分锻炼了幼儿的腿部力量。

二、依据幼儿的运动兴趣与经验，提供不同层次的运动器械

幼儿参加户外体育区域活动的主要动力来自他们的兴趣。户外体育区域活动的器械材料能直接引发幼儿的兴趣。因此，在组织幼儿主题体育区域时，教师应为幼儿提供大量的低结构的材料。如：“小小邮递员”区，教师提供低结构的材料（纸箱、彩棒、奶粉罐），幼儿则以多种组合的方式运用材料，摆放出通往“小区”的各种小路有两排奶粉罐并在一起的小路，有用开了“窗户”的纸箱拼成的地下通道，还有彩棒拼成的斑马线，幼儿以走、跨跳等不同的方式通过这些道路到达自己所要送信的“小区”，并将信放入“信箱”。整个活动过程中幼儿非常投入。“小小邮递员”的活动既满足了幼儿的兴趣需要，又能在幼儿的自我挑战中，完成走、跨跳、平衡、钻爬等动作的锻炼。

幼儿年龄特点不同，运动经验与能力也不同。我们提供不同层次的运动器械，形成不同层次的游戏情境，让不同幼儿能力得到发展。如：“登长城”区，我们把幼儿负重的小旅行包分成轻（1千克）、较重（1.25千克）、重（1.5千克）三种不同重量，幼儿背着旅行包在负重登高运动中，不仅锻炼了腿部力量，还感知旅行包的轻重与运动的关系，不断地在玩中学、在玩中增长知识。

三、观察幼儿的活动过程，给予适宜的引导帮助

在户外主题区域活动开始中，有的幼儿能很快找到自己想玩的区域进行运动，有的幼儿却没有去向到处转，还有的幼儿会为了争抢运动器械发生争执。因此，在户外体育区域活动中，教师的观察尤为重要。教师应注重幼儿运动过程的观察，了解幼儿活动的需要，发现问题后，有目的、有针对性地地给予幼儿以引导和帮助。

如我市有国家女子少年曲棍球培养基地，“小球冲向大世界”则是我园在“中国娃”主题背景下，利用本土资源投放设计的曲棍球类游戏。幼儿刚开始接触这个游戏时，尽管老师讲解了游戏规则和玩法，但实际游戏过程中，孩子们还是会对谁先开球、每对的人数等游戏规则争执不休，教师这时要适时介入，带幼儿观看曲棍球比赛录像，引导他们自主探究、自由讨论、自主解决问题。

再如在“小小邮递员”区中，幼儿用奶粉罐紧挨在一起搭成小路，当时，我意识到奶粉罐间的距离太近，大班幼儿不费吹灰之力就能通过，毫无挑战性。于是，我适时地用启发·性的语言介入：“文化新村离我们很远，这条路应该搭得更长，你们能不能用这些奶粉罐搭更长的路呢？”说完，孩子们马上开始重新搭建，拉大了奶粉罐间的距离。这样做的效果相当好，既满足了孩子们的自我挑战的需要，也完成了幼儿动作发展的目标，促进了他们身心健康和谐发展。

总之，主题背景下的户外体育区域活动，为幼儿创设了一个宽松和谐的运动环境，不仅激发了幼儿的运动兴趣，锻炼了幼儿的身体机能，而且还帮助幼儿积累了相关经验，在认知、情感、社会化等方面主动积极地发展。