幼儿园中班早期阅读的组织与指导

廖正芳

摘要：根据中班幼儿有意注意发展的特点，我们须重视阅读教材的合理选择，通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动，进一步提高幼儿词读的兴趣，培养其注意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。

关键词：精选教材 巧设提问 善用媒体

一、中班幼儿早期阅读的特点

经过小班一年的培养，中班幼儿的有意注意的时间变长，阅读观察能力和理解能力也有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，因此幼儿阅读的现状是：

第一，观察的有序性还不够。中班幼儿还不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事。情节。

第二，思维呈现无序化状态。尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来理解故事，语言表达还不连贯；

第三，注意的稳定性不够。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。

第四，逻辑还不够完善。中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面的变化来进行比较，用想象来补充故事的发展。

针对以上特点，教师首先要指导幼儿能对画面做有序观察，并将前后画面联系起来来理解故事内容。其次是指导幼儿能对图书画面中的空白点进行合理想象，并能比较阅读内容的不同点。再次是让幼儿知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系，并愿意编画情节简单的图画故事书。最后是能让幼儿大胆地表述阅读到的信息，并能安静地倾听他人讲述内容，掌握正确翻阅图书的方法并安静地阅读图书。

二、中班幼儿阅读活动的指导

（_）精选教材

根据中班幼兒有意注意发展的特点，我们必须要重视阅读教材的合理性和可阅读性，通过主题鲜明、色彩感强的图书画面进一步提高幼儿阅读的兴趣，培养其注意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。

《朋友船》是一本中班早期阅读教材，之所以受到了中班孩子的喜欢，究其原因有以下几点首先，通过观察我们发现，中班的孩子对于图画书中生动有趣的角色和它们夸张的表情、行为的变化，尤为感兴趣，也乐于围绕这些交流各自不同的阅读感受。《朋友船》正是这样一本非常符合中班孩子阅读特点的好书。其中的形象鲜明，角色的动作夸张，情节点简单易懂。同时，画面清晰，没有复杂的背景，更没有多个场景的变换，角色间的关系也很容易理解。因此，中班孩子在阅读的过程中既能获得一定的新经验，又不会因为过难而影响他们的阅读积极性。其次，图画故事书中的情节发展是孩子生活中熟悉，既贴近生活，又极具童话色彩，阅读这一故事符合了中班孩子独立阅读的条件。

（二）巧设提问

提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要途径之一。缺少了有效的交流，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子继续阅读与思考。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。

1.“步步推进”式的提问

即将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅入深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。一连串的问题有效地分解了故事理解中的难点，不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的。情节，更重要的是帮助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。

2.“天马行空”式的提问

考虑到中班幼儿思维具体形象仍占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆讲述不同见解且不会受到太多思维局限的表达机会。如图画故事《帽子床》，教师可以提问：“小老鼠看到了皮帽子会怎么样呢？”

运用不同的方式来表达不同于他人的看法，这样的提问方式有助于幼儿用想象来补充故事发展中的空间。

3.“旁敲侧击”式的提问

当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。

4.“顺水推舟”式的提问

为了更好地发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培养幼儿自主学习、积极思考的习惯，教师在幼儿进入中班后，不妨尝试让幼儿学会提问，如在共同理解故事的基础上，教师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”、“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓励其他幼儿来解答问题，这样既能有效地激发师生互动、生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。

（三）善用媒体

媒体是传递信息和承载知识的工具，教学媒体是辅助教师进行教学活动的技术工具。现在的教学媒体是指以计算机为基础的其他媒体——幻灯、投影、视听设备等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，大大提高了教学效率。在传统教学中，如果不采用教学媒体辅助教学，则教学质量完全取决于教师的教学技能和学生的学习能力。在这种情况下，教学往往容易回到“以教师为中心”的境况，孩子的学习依托教材，靠教师灌输获得知识，孩子缺乏积极主动的状态，师生关系也无法达到交互的境界，更谈不上发展幼儿的个性。现代教学媒体的使用，帮助教师的教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大地提高了教学效率，同时也大大拓展了教学的领域。