利用园本资源开展美术区域活动的实践

姜伟

摘要：幼儿园有丰富的自然资源，我们如何开发和利用？本文基于中班幼儿年龄和园内树种丰富的特点，组织开展了一系列的《大树畅想曲》美术区域活动。在活动中分别从活动内容选择、教师指导、环境创设以及家长作用的发挥等方面进行了探索和尝试。

关键字：自然资源 树林畅想曲

我园基于中班幼儿年龄特点和幼儿园树木品种多，积极地开发与利用果树资源丰富的特点，开展了“树林畅想曲”主题化美术区域的活动，让幼儿欣赏树，感受树的不同形态、不同色彩，培养幼儿对树的好奇心，以此达到幼儿亲近大树、关爱大自然的目的。

一、“树林畅想曲”主题化美术区域活动实践

树是自然的精灵，是动物的家园，更为人类提供着丰富的资源。如何让幼儿感受树造型色彩之美，亲近树，萌发对自然的热爱之。情，有一颗感恩之心呢？在本次美术区域中我们以观察感知、欣赏表征、创意设计为路径，涉及的内容有对树特征的观察认识，感受树的作用，了解树与人类的和谐关系等。

步骤一 我喜欢的树

在这个阶段请幼儿在园中找一棵最喜欢的树与他做朋友，观察触摸树皮的质地、色彩、花纹及树叶的形状，学一学摆一摆树的造型，闭上眼睛聆听树的声音，闻一闻树的味道，用动作表现树的造型，和树说说悄悄话。有了对树的感性认识，孩子们讨论得更热烈了，有了近距离的观察，模糊的印象清晰了。教师趁热打铁引领他们欣赏大师作品、民间艺术品，如剪纸《空空树》，水墨画《树》、点彩画，具象的，抽象的，不同季节的不同的表现方法的艺术品丰富了幼儿的审美经验。

步骤二 树的秘密

树有哪些秘密呢？幼儿围绕树开展了找秘密活动。有的小朋友发现了树洞，有的小朋友发现了小蚂蚁，有的小朋友发现了突起的树瘤……小朋友们寻找着，交流着自己发现的树叶的秘密，树干的秘密，树根的秘密，幼儿的写生中表现了不同角度看到的树，而且还是增加了小朋友和昆虫和画面自然而然地丰富起来了，对树的表现也越来越细致。

步骤三 我们的树朋友

幼儿园的小树林给幼儿带来了无穷的乐趣，当问起“树有什么用处”的时候做家具、小鸟的家，虫虫乐园，散步，在树下玩有趣的游戏……幼儿七嘴八舌地说开了。他们利用收集的树根造型，收集树枝做相框，树叶贴画，在树上直接创意，树皮借形想像画等。活动让幼儿体验了树原材料创意的无限可能，他们的回答不再局限于做什么，而是有了更多人文性情感性的审美元素。

步骤四 树林畅想曲

随着活动的开展，幼儿对树的兴趣越来越浓厚，收集了树的饰品、工艺品、绘本，包装设计，有的小朋友在家中自制了喜欢的树带到班级中来，其他小朋友都很羡慕，于是教师因势利导与小朋友共同讨论规化制作了班级微型小树林。

操作过程中发现材料不足，他们绘制了《材料收集倡议书》。互相学习着别人的制作方法，有的独立制作，有的合作。班级中分为纸区、塑料制品区、木工区、泥塑区、布艺区、铁制品区充分表现了树的造型美，色彩美，随着树越来越多，品种越来越丰富，孩子们还制作了昆虫和鸟类，展现了人与树林自然相处的和谐景观，呈现了一个迷你树林家园。活动吸引了其他班级小朋友以及盟区教师的参观学习，她们对孩子们的作品赞不绝口。

二、活动实施的体会与思考

1.活动内容要切合幼儿的兴趣

本次美术区域活动的内容选择一直遵循幼儿的情感体验与发展需要，很多活动是幼儿自己提出来的。因此在活动中幼儿一直保持着参与的积极性和学习探究的主动性。活动加深了幼儿对树的了解，提高了幼儿表现美的能力，增强了幼儿的审美意识。

2.活动实施要关注幼儿的前期经验

许卓娅教授说过，教育要建立在幼儿的缺失性需要的基础之上。因此，我们通过访谈及幼儿自选材料时的表现，了解幼儿的前期经验，在幼儿需要的基础上开展有的放矢的教育。

3.活动指导欣赏感受是前提

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，和幼儿一起发现美的事物，感受与欣赏美。因此在本次活动中通过反复带幼儿观察、探索、感受树的造型之美、色彩之美后，孩子们与树建立了。情感，建立了联系。我园还支持幼儿围绕树收集相关的艺术品，并与之一起欣赏，旨在通过欣赏名画、名作，增加幼儿的迁移经验。

4.表征形式要多样化

美术区域与集体教学活动不同，它为幼儿提供了更加灵活自由的表达的时间与机会，因此幼儿可以自主选择喜欢的材料按照自己的意愿进行表征。材料的不同，表现形式的不同为幼儿互相学习的机会和提拱了更多的交流内容，从而激发了幼儿的创意热情。

5.活动中关注儿童的学习性品质的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》中列出了幼儿期重要的学习性品质，在活动中幼儿主动地探索学习树的制作方法，主动拿同伴的作品进行研究，在模仿同伴的作品上进行创新。如选择不同的材料或进行一些树形的改变等。他们主动地收集制作的材料，讨论活动的规则，设计步骤图或者图标。在这个过程中，幼儿的思维和态度得到了培养。

6.环境创设中发挥幼儿的主体性

班级环境是逐渐生成的，整个环境都需要老师与幼儿共同商量规划。如布置场地，收集材料，充分利用自己的作品创造一个微型的真实情境，使幼儿更好地融入活动之中。如利用收集的树工艺品、包装、饰品布置展台，收集陈列树的绘本形成树屋绘本馆，微型小树林等。可视可感的环境激发了幼儿的审美热情。

7.发挥家长的作用

家长是我们的合作伙伴，我们通过QQ群、短信、座谈会等多种形式请他们参与材料的收集，带孩子参观植物园、绿博园收集树叶、种子，与幼儿一起查阅资料，走进课堂。随着参与活动，家长们的观念也发生了转变，增加了带孩子外出游玩的时间。

8.关注幼儿园资源的教育作用

幼儿园是孩子们每天生活学习的乐园，树不仅提供给我们生活所需，也给我们带来美好的童年回忆。一棵树就是一个小小的生态区。让孩子们亲近树，通过各种感官感受树，分享与树相处的经验，时刻理解树的内涵。树，这样看似平常的素材却蕴含着丰富的教育资源，对孩子产生了深远的影响。

幼儿园还有很多能够成为我们的主题的物件，幼儿园在平时要注意挖掘可利用的自然資源、人文资源，结合孩子的兴趣经验有机地整合与利用。