让艺术之花绽放心田

田俭

摘要：美术教学与素质教育是密不可分的。美育是素质教育的重要组成部分。美术老师不但要有欣赏美的能力，还要有敏锐的触角，去提炼绘本的更深层次的内容，用艺术陶冶幼儿，同时结合素质教育，使幼儿健康充实地成长。

关键词：绘本美术 素质

素质不等于知识加技艺，它是人的品格、智力、智慧、能力的综合体现。由于幼儿的语言表达还不够完善，绘画就成了孩子们表达自己、理解周围世界的一种方式。而在注意提炼丰富多彩的绘本对孩子进行美术教育的同时，有效地提升孩子的素质教育，这就对一名美术教师提出了更高的要求。美术老师不但要有欣赏美的能力，还要有敏锐的触角去提炼绘本的更深层次的内容，用艺术陶冶幼儿，同时结合素质教育，使幼儿健康充实地成长。

一、挖掘绘本本身的思想性，激发幼儿情感

美术活动渗透德育的关键在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地对孩子进行思想品德教育。如在母亲节引导幼儿画《我的妈妈》时，我们借助了绘本《我妈妈》。绘本中有大量孩子喜欢的图片和通俗易懂的语句，可以让孩子从绘本中体验到母爱是那么的伟大，让孩子感受到被妈妈的爱深深包容的温暖。

再如，在绘本《猜猜我有多爱你》中，有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。它们俩比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品洋溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。我们在让孩子欣赏每幅画面的兔子表情和充满着浓浓爱意的背景时，也感受到父爱的含蓄和伟大。

对于孩子来说，除了父母的爱之外，还有同伴之间的爱。针对刚入园或者不懂与同伴相处的孩子来说，我们在美术教育中特别选择了法国的绘本《皮皮和波波是好朋友》、英国绘本《对不起》等来开展美术素质教育活动。尤其在绘本《皮皮和波波是好朋友》中，两个长得类似于豆子一样的卡通形象深得孩子们的喜欢。在模仿皮皮和波波友爱的语言、动作、表情时，孩子的心中就已经形成了创意的想象，一个不规则形状的圆，点上两个小点点，就成了形态可掬的卡通人物，孩子们自己动手，在与同伴的互动中完成绘画作品，同时也激发了孩子与同伴之间的友爱之情。

二、用美妙音乐调节情感，丰富绘本美术活动

黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了绘画和音乐的关系：“音乐和绘画有着较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”而康定斯基也曾说过：“绘画是一种视觉的音乐。”这充分说明了美术与音乐是有其内在联系的，是相通的。美术和音乐都具有一定的抽象性，美术是美的，能让我们用眼睛去欣赏，是静态的。音乐是美的，需要我们用耳朵和心灵去感受，是流动的。

美术和音乐都具有自己独特的艺术特点，但当两者相融合时就可达到图文并茂，声色俱全的立体效果。在绘本美术欣赏活动和孩子创作作品时，配上一曲曲美妙、合适的音乐，会使孩子们对静止的画面产生动态的感受，在视与听的结合下，孩子们对作品有了更立体、更丰富的认识，从而提高了艺术鉴赏能力。

如我在开展绘本《动物园》的美术活动时，选择了交响乐《森林狂想曲》；开展绘本《我妈妈》的创作时，选择了音乐《Breathless》，这首曲子旋律优美，听起来暖暖的，很舒服。很多时候孩子在无法安静时，只要音乐一响便会奇迹般静下来，有的还会随着音乐节拍进入某种状态。如果说绘画是平面的艺术，音乐是流动的艺术，那心灵就是开启艺术之门的钥匙，而老师正是开启这扇大门的引路人。

三、在绘本美术活动中发挥审美鉴赏功能

审美鉴赏功能是实施美术素质教育中最基本，但同时又是最高层次的功能，是幼儿的认识由感性向理性发展的高级阶段的体现。美感是在认知、感知反复积累的基础上形成的一种精神体验。审美教育是以情感的动态化为中介，以净化人的和心灵，提高人的精神境界为目标的一种人的素质教育。

美术教师只有不断地提高自身的美术修养和鉴赏能力，才能更好地发挥美术教学活动中的审美鉴赏功能。美术教学活动应当以美术作品的艺术感召力，来陶冶孩子的情操，净化其灵魂，培养他们初步的抽象思维和审美趣味，初步锻炼他们艺术感悟能力、表现能力和创造能力。

通过美术作品特殊的艺术语言，引导孩子感悟真、善、美，辨别假、恶、丑。对此，丰富多彩的绘本在美术教育中提供了大作用。如绘本《嗨，你好！》中，讲述的就是人与人之间的互动故事，主角在与他人逐渐升温的互动中，建立起了亲昵的关系。再如，绘本《我很善良》中，告诉了我们一个拥有健康情绪的孩子会很自然地拥有善良和爱心的道理，而一个孩子如果能感受到善良和爱心，他就会意识到自己的价值。

四、用赞赏的眼光评价孩子的作品

美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的孩子，不同的心境，不同的经历，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在美术活动中，结束部分的评价是不可或缺的一个重要环节。教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是应该鼓励幼儿用自己的心感受艺术作品，使幼儿的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

有的孩子对别人的作品不在乎，反而特别计较别人对自己的作品好坏的评价，有的孩子情绪波动大，喜怒哀愁表现在脸上，为一点小事情和同伴闹矛盾，作为一名美术教师，如何给孩子架起一个桥梁呢？我认为，营造成功的氛围，增强孩子的自信，是支撑孩子健康向上精神的基石。

美术老师在评价孩子的作品时，要学会尊重、关心、理解孩子，让他们感受成功的喜悦。我在美术活动中，从不针对一位孩子的作品进行批评或当场指责，而是让每位孩子找出别人美术作品中的一个你觉得美的地方，充分发挥孩子们的能力，让他们感受到成功的喜悦，同时也巧妙地通过互相欣赏别人优点，让孩子们体验到成功感和得到别人承认的荣誉感。

美术教学与素质教育是密不可分的，美育是素质教育的重要组成部分。在今后的教学中，我们要进一步更新思想、转变观念，让美术教学在素质教育中發挥积极作用，为素质教育的全面实施贡献自己的力量。