多民族文化资源创造运用

王春婷

摘要：多元文化是当今教育发展的重要时代背景之一。在各项政策保障下，幼儿园可以充分开发少数民族文化课程资源，以满足儿童、知识及社会的发展。本民族融合的过程中，当地小到饮食习惯，大到历史文化都发生了变化。作为幼儿教师可以及时地发挥作用，通过引导幼儿去探索这个过程中的奥秘与趣味，来促进幼儿想象力的发展。

关键词：扁担 多民族文化 幼儿

创造是人类代代相传的宝贵财富，是人类智慧的精华。每一个儿童都拥有巨大的创造潜力。正如陶行知所说：“人人是创造之人”。幼儿的创造潜能在多元文化的区域游戏中得到充分开发。

一、扁担的发现

我所在的班级是中班，可能因为没有上小班的缘故，这班的幼儿整体的水平都比较低，对事物的洞察力也不是很敏锐，上课的注意力也不集中，加之生活经验不丰富，很多的知识都不知道不明白。所以当我把“扁担”放在表演区时，没有幼儿去关心它，同样也没有幼儿去使用，或者来问老师这是什么或这个如何使用。

但有一天我们进行园本课程多民族文化背景下幼儿园特色区域活动的实践研究——《快乐的扁担舞》时，幼儿都非常安静地听着、仔细地观察着舞者。当表演结束后，我还没提问，有幼儿就举手了，他说：“老师老师，他们手里拿的那个在我们表演区里有”，“老师老师，我知道那个叫扁担”，“老师，原来这个是用来跳舞的”……一下子我们班的幼儿都开始在讨论了。

等他们讨论好，我才开始说话并拿出了那根扁担：“小朋友，这个东西叫扁担，那你们说它有什么本领。”一下子都没声音，只有微弱的声音说“不是用来跳舞的吗？”也有不自信地说“好像是挑东西的”，“这个我老家有”……接着我出示了展示扁担用途的图片，小朋友开心地说：“真的是用来挑东西”。“对的，我们的扁担的本领是挑东西，而且今天我们看到扁担还可以回来跳舞呢。”……

对社会生活的理解，能丰富幼儿的生活经验、解放幼儿的眼睛。让幼儿大胆地说出自己所看到的，并且不质疑，不否认，还和幼儿一起学习观察，让我们成为幼儿的合作者，同时，引导幼儿去观察更深层次的东西。

二、扁担的乐趣

认识了扁担，幼儿很兴奋，很好奇。再一次地观看扁担舞时，幼儿都开始认真地听和看，并告诉我“老师我觉得他们的动作很像在挑东西”，“老师他们的音乐很像是扁担打在地上发出来的”，“老师我们可以学吗？”……为了满足幼儿的兴趣，我让幼儿先学习用扁担挑东西的动作扁担正反要搞清，要不然会磕到肩，一只手扶着，前后走两步。突然，小朋友喊道：“老师你看轩轩，他怎么像孙悟空拿金箍棒一样在挑东西。”轩轩回答道：“我看到刚才跳舞的人也是这样挑扁担的啊。”我笑了说：“轩轩你上来给大家示范一下。”轩轩示范后，好多小朋友都跟着学了，并讨论道：“这样挑好看吗？舒不舒服？”，“好看”“舒服”“真的好像孙悟空”……

孩子们都玩得很开心，我告诉他们这个不仅是舞蹈动作，其实现实生活中，人们为了不累也会这样来挑扁担挑东西。在幼儿对这个舞蹈兴趣浓厚时，我告诉他们《扁担舞》是我们少数民族壮族（在之前的园本课程中幼儿已经了解过壮族的文化）特有的舞蹈，这个舞蹈是希望我们的庄稼能丰收，而且跳扁担舞一定要人数是双数的小朋友来跳。

通过少数民族这个舞蹈让幼儿来认识扁担，既增加了幼儿对少数民族的认识，也让幼儿的生活经验得到了提升。因为扁担其实在我们的身边非常常见，可是往往会被忽视，加之现在的孩子都很少去外面接触新鲜事物，很多幼儿不认识这些农作工具。

这个活动后，我再次把扁担投放到表演区时，幼儿开始学会用它表演，还会增加各种新的动作，这使我不得不感叹幼儿的创造力。过了一段时间后，我把多余的扁担投放到娃娃家，想看看幼儿会怎么利用，没想到他们找到两个小桶，前后一挂有模有样地出门上街买东西了。不一会小朋友们回来了，小桶里放着买来的蔬菜水果，嘴里喊着：“开门，开门，我买了好多的东西。”孩子的天真烂漫让我感到很欣慰。如果我们是发现游戏.那么幼儿就是创造游戏。

教师在活动中，要为幼儿营造有利于儿童创造力发展的环境氛围，让幼儿尽情地发挥，激发幼儿的创造力，让幼儿发挥他们无限的想象力。

三、扁担的创造

扁担从生活中来到我们幼儿园，它变得多姿多彩，不仅成了舞蹈工具，也成了幼儿游戏的玩具，成为了我们班的一部分。

我们让扁担不在是扁担，它犹如“金箍棒”一样变化多端。壮族娃娃家中围上的小栅栏，您走进一瞧原来是小扁担扎的。表演区的小衣服稳稳地挂在杆子上，原来扁担成了衣服杆子。“一二一二……”这是在干嘛呢？女孩在远处发出银铃般的声音，“她们在跳竹竿舞吧”，“不不不，她们在地上拿的不是竹竿是扁擔”。幼儿通过平常的经验所得，把相近事物相互转换并加以创造，展现了他们惊人的创造力。

在儿童日常生活的各个环节，教师要引导幼儿努力摆脱一切束缚其思想的观念，让幼儿开拓思路，养成多角度、多立场看待问题、分析问题的习惯。如：对于扁担这一个事物，要引导他们想出一切可能的作用，努力使他们多动脑筋、多思考问题，从而培养其创造力。

当我们与幼儿分享这些多民族文化资源的同时，也是在培养幼儿对新事物的创造力，激发幼儿了解民族文化的兴趣。通过区域游戏的延伸，多民族文化的资源优势发挥到了最大化，扁担成为了本班的特色，老师和幼儿都在努力中得到了快乐。老师作为幼儿的支持者、引导者、合作者，应该对幼儿的各种创造给予鼓励，并引导幼儿正确地使用这些民族资源，与幼儿一同探索，让幼儿能真正地感受到多民族文化所带来的乐趣。

通过扁担舞引发的这一系列的活动，让我更加了解了本班的幼儿，和他们有了更深的默契。我们班一起探索发现民族文化的乐趣，把扁担成为了我们不可缺少的东西。要是我们在以后的活动中多深入地挖掘我们的民族文化资源，我想不仅仅是幼儿，我们老师自己也能从中学到更多的知识。