教育叙事研究：一次特殊的“三八妇女节”庆祝活动

石妍

3月8日是国际妇女节，每年的这一天，全世界都会迎来形式各异的庆祝活动，幼儿园往往都会以其独特的视角和经验开展以“爱妈妈”为主题的系列活动。然而，我发现这样的活动往往千篇一律，纯粹只是为了过节而过节，节日的意义正在被逐渐淡化和忘却。如何使这个节日成为一个有意义的事件呢？如何让孩子们知恩、感恩、报恩呢？如何以此为契机让孩子们学会爱呢？带着这一系列的问题，我带领着我们班的孩子们开始了一段独特的爱之旅。

摘要：“三八妇女节”蕴含着丰富的内涵和深厚的教育意义，然而现实生活中，它的庆祝活动正逐渐变得僵化。本文基于教育叙事研究的方法，试图从另一个视角，寻找并表达出让幼儿园“三八节”活动回归本真、回归生命、回归价值的可能性。

关键词：节日 人格 教育叙事研究

神秘爱心券：当爱和孩子相遇

为了让妈妈感受到孩子们对她们甜甜的爱，增进母子之间的情感，幼儿园为每个孩子准备了一朵美丽的康乃馨送给妈妈。如何能让康乃馨送得更有意义呢？我结合我们班级孩子的特点，增设了一个环节神秘的爱心券。孩子们可以用这张爱心券去兑换一枝康乃馨。当我拿出爱心券时，孩子们都很好奇，纷纷问我：“老师，怎样才能拿到爱心券呢？”“是不是乖就给我呢？”“我好想拿到一张啊！”

看到孩子们着急的样子，我提出了得到爱心券的要求必须为班级或者同伴做一件有爱的事。到底什么是有爱的事情？有的孩子说：“把玩具收归整齐”，有的孩子说：“帮助阿婆擦桌子”，有的孩子说：“为好朋友擦鼻涕”……是呀，只要是帮助他人或为班级服务，哪怕一件小事都是那么的有爱、有意义。于是，游戏活动时，总是能看到孩子们互相商量、互相谦让；游戏结束后，孩子们又主动地将玩具收归整齐.年餐结束后，几个孩子用小笤帚将地面的垃圾扫干净；洗手漱口时，总是能听到孩子们互相说着节约用水……

慢慢地，教室里面有序了，孩子们在不知不觉中变化着。活动虽然结束了，但教室中似乎还有一张隐形的爱心券在引导着孩子们的行为，营造着和谐的班级氛围。

思考加德纳关于人格智能提出，人格智能是人类八大智能中最重要的一部分，影响着其他智能的发展，它分为人际智能和自省智能。但对幼儿园的孩子来说“自省”是一个深奥的词语，他们不能够理解其中含义，更不能做到主动去自省。作为老师，我们可以通过活动潜移默化地引导孩子去自省。在庆祝三八妇女节的活动中，我通过爱心券来鼓励幼儿寻找“有爱的事情”，做“有意义的事情”，从而使幼儿知道自己对集体的作用和影响，进而改善自己的行为和习惯，逐渐学会自律、自知，最后促进班集体的发展。

一份特别的礼物：爱是那么的幸福

明天就是“三八妇女节”了，孩子们纷纷带着和爸爸一起准备的礼物到幼儿园来，准备包装好带回家给妈妈一个甜蜜的惊喜。

只见孩子们三三两两地聚在一起，讨论着自己带来的礼物，这时我发现小宝一个人悶闷不乐地站在一边，连忙上前去问：“怎么啦，为什么不开心？”小宝低着头委屈地说：“没有人帮妈妈买礼物。”看着我好奇的神情，他接着说：“我让爷爷奶奶买，他们都不理我，我让舅舅买，可舅舅说我妈妈什么都不缺。”

小宝是我们班一个比较特殊的孩子，很小的时候爸爸和妈妈就分开了，他甚至都没有见过自己的爸爸，也从来没有感受过父子之间那特殊的情感，而妈妈由于忙着工作，对他的照顾很少。看到小宝那无助的表情，我连忙说：“没关系，我和你一起来为妈妈准备礼物。”于是，我和他一起商量，给妈妈送一张自己制作的爱心卡。很快，一张充满童趣的爱心卡制作完成啦。小宝兴奋地说：“妈妈拿到我的礼物一定会很开心的。”“对，因为这是你亲手制作的，包含着你对妈妈的爱！这是一份爱的礼物。”

思考：“三八妇女节”是一个充满爱和惊喜的日子，但对一些单亲家庭的孩子来说却充满着失落和伤心。如何让每一个孩子都能参与到活动和课程中来是我们思考的一个课题。小宝平时是一个开心的孩子，但在节日中受到了伤害，他感觉到自己和别人不一样，作为老师，应该关注班级中的每一个孩子，保护每一个孩子弱小的心灵，特别是在发现问题后更应因人而异，帮助孩子解决问题。在节日过后，小宝告诉我当妈妈看到他的礼物时，紧紧抱着他亲了又亲，还说这是她收到的最好的礼物。我想这正是对我们的活动价值和意义最好的诠释。

“妈妈心妈妈树”：原来爱还可以这样

“三八妇女节”庆祝活动正如火如荼地开展，我发现我们的活动大多是围绕“母爱”来开展的，如何在此基础上进行情感迁移和拓展，让孩子感受到更多不同的爱，同时又让课程更加丰富呢？绘本《妈妈心妈妈树》走进了我的视野。

它讲述了一个很温馨的故事小苹果不想上学，妈妈用手帕做了一颗心，让小苹果带到学校，挂在窗外的树上，就像妈妈陪在身边一样。其他小朋友们也学小苹果，窗外的树上挂了好多颗“妈妈心”。但是，没有妈妈的阿志常常抢其他小朋友的“妈妈心”，让老师头痛得不得了。还好，最后老师想出了一个好办法让阿志也能和其他小朋友一样，把“妈妈心”挂在树上。

活动时，我将这个故事向孩子们娓娓道来，孩子们慢慢地融入情节之中，并纷纷开动脑筋，想出各种好方法来帮助“缺乏母爱的阿志”，有的说：“我来帮阿志做一颗妈妈心吧！”有的说：“请阿志的爸爸给他一个妈妈心！”有的说：“我让我妈妈给他做一个！”在孩子们回答中，我感受到了他们那份稚嫩、热心、善良的心。当故事中每个小朋友都拥有一颗“妈妈心”时，我们班的孩子开心地欢呼起来。最后，我又进行了拓展，提出问题：“在生活中也有很多事物能让我们获得爱，你觉得生活中还有谁爱你？他是怎么爱你的呢？”引导孩子们感悟生活中获得的点点滴滴的爱，并尝试给别人更多的关怀和爱。

思考母爱是天下最重要、最伟大、最无私的爱，源自于妈妈的天性，源自于孩子成长和发育的需求。“妈妈心”是妈妈的爱心与孩子的爱心的结合体，它告诉我们这两种爱是紧紧结合在一起的，是互动的，是不可或缺的。绘本中的“妈妈心”由一开始的简单意义上的“妈妈心”延伸到宽泛的“社会心”，它一直在身边关爱我们的那个人，不论他是谁，他的关心，就是一种“妈妈心”。这样的活动在孩子们小小的心灵里，种下了一颗善良、关怀的种子，并能在爱的世界里逐渐成长、茁壮，最后长成幸福的大树。

“三八妇女节”过去了，但留给我们的思考还在继续。每一个教育片段都是独特的，描述记录本次“三八妇女节”的庆祝活动，其目的是期望我自己及期望更多的教育者能重新审视自己的教育理念和行为，创新自己的教育策略，寻找教育带给孩子、带给我们的最初的那份感动和意义。“我们并不奢望一个大彻大悟、有着大智慧的教师能在这个时代产生，以造就一个充满教化意义的世界”，但我相信这却是我、是你、是我们大家的梦想。