建构“七彩童谣”课程点亮幼儿七彩童年

张秋兰

摘要：童谣是优秀文学的精华，其特有的韵味、趣味非常切合幼儿的身心发展特点。近年来，我园在“趣”文化的引领下，以建构“七彩童谣”为着力点，以“科学化、游戏化、情境化、融合化”为课程实施原则，将课程与五大领域、一日生活相融合，实施中体现了童谣来源的多样化、教育形式的灵活化、教育价值的多元化，让伴随着一代又一代人成长的童谣根植于人心底，点亮幼儿七彩童年。

关键词：建构 七彩童谣 七彩童年

童谣简洁明快、琅琅上口、幽默风趣、童趣盎然，是幼儿教育中极为优秀的课程资源，其特有的韵味、趣昧非常切合幼儿的身心发展特点。近年来，我园在“趣”文化的指导下，以建构“七彩童谣”为抓手，坚持回归幼儿本真，以“科学化、游戏化、情境化、融合化”为课程实施原则，将课程与五大领域、一日生活相融合，既保持五大领域自身的科学体系又有机融合童谣的游戏元素，以此达到童谣生慧、童谣蕴情、童谣引行、童谣享趣之目的。从而通过实践研究让伴随着一代又一代人成长的童谣根植于人心底，点亮幼儿七彩童年。

一、丰富教育资源，体现来源的“七彩”

我园坚持发现幼儿真需要、尊重幼儿真性情，以童谣资源的开发和利用为切入点，在实施中体现了童谣来源的多样化、教育形式的灵活化、教育价值的多元化，让“小童谣”成就幼儿的“大智慧”。

1.有机引入音乐课程，体现童谣“七彩”之声

我们组织教师系统学习各类音乐游戏，老师们边学边玩、边玩边创，从玩法、节奏上创新，在讨论中巩固对各年龄段幼儿发展特点的再认知，在游戏中切身感受童谣游戏的乐趣。在老师们的创新合作中丰富我园的“七彩童谣”课程和童谣教学策略。

2.积极开发家长资源，体现童谣“七彩”之味

我园家长来自五湖四海，是收集童谣的重要来源之一。我园利用家长半日活动向家长宣传“童谣”的教育价值，设计了“爸爸妈妈的童谣”调查表，发动家长搜集富有趣味的各地童谣，共采集童谣265首，推进了童谣资源库的建设。

3.切合引入媒体资源，体现童谣“七彩”之色

我园鼓励老师观看少儿节目，将节目中切合的童谣、游戏形式进行迁移、组合、改编、创新，演变成我园的课程。这一年来，我园老师积极进行实践，成功将自己看到的各类节目，尤其是童谣类节目改变成为了我园的特色课程，充分体现了我园课程的“七彩”之色。

二、拓展多种形式，凸现教育活动的“七彩”

1.主动吸引家长，感受童谣“七彩”之趣

优秀的童谣本身蕴情、蕴意，是传统文化之精粹；其多变的游戏形式，也是推进亲子关系的一剂良方。因此，我园将童谣与节日、家长活动相结合，促配合、蕴。情意。“六一”期间，各班教师利用大型海报招募家长，成功举行了盛大的“童谣、童趣、童韵”庆六一亲子童谣活动，孩子们和爸爸妈妈在玩转童谣的互动中趣味盎然，有力带动了家长参与幼儿园活动的热情。此后，我们还组织了“粽情、粽趣”的童谣主题活动和“家长进课堂”带幼儿唱玩儿时童谣的游戏。家长们各展其能，在欢愉、融洽的气氛中，亲子共同品读了传统文化，并悄然勾起了家长们儿时的美好回忆，让童谣平添了一份淡淡的乡情和暖意。

2.优化环境资源，感受“七彩童谣”之意

良好的环境是渗透了教育者意图、充满智慧与情趣的生活活动空间。为此我们将幼儿玩过的童谣通过照片、折纸、绘画等多形式引贴于楼道、活动场边，随时随地引发幼儿自发、自主的游戏情怀。同时各班还纷纷开辟了“童谣角”、“童谣吧”、“童谣小天地”等区域场所，营造生活真环境。让幼儿在与环境的互动中，引领幼儿走向更好的行为模式，点亮心灵明灯，让教育如春风化雨，润泽无声。

3.融合一日活动，感受“七彩童謠”之乐

为突破空间限制，我园将童谣融合于幼儿一日活动之中，将其融进了幼儿早操、融进了一日生活的过渡环节、融进了午餐午睡的信号倾听之中。早操时，孩子们边自由地说唱童谣，边做律动，极大地提高了孩子们做操的热情。过渡环节时，先结束的孩子在音乐的伴随中自由组合玩童谣，避免了时间的隐性浪费和消极等待。午睡时，孩子们聆听着脍炙人口的歌谣进入甜美的梦乡，充分感受着“七彩童谣”之乐。

三、秉持求实有效，追求研讨活动的“七彩”

在项目开展中，我们的研讨活动紧紧围绕“效、趣”开展，同时结合我园的师资特点踩实每一个脚步，以此带动内涵发展。

1.实施课程审议，享童谣研讨之趣。我们以课题组为单位组织课程审议，开展创编童谣游戏展示活动以及童谣教学模拟课堂。先由一名教师带组内教师玩自创的童谣游戏，再由两位教师进行现场说课展示，通过集体讨论，现场修改教案。这么做不仅完善了“七彩童谣”课程，同时也锻炼了教师的游戏组织能力、现场教学能力、教学评价能力，形成了促进青年教师成长与发挥骨干教师引领作用的双赢格局。

2.坚持一课多研，享童谣打磨之趣。我园有目的、有计划地分批组织教师开展磨课活动，正副园长及教导主任全程参与活动，反复研讨、反复试教。教师们在反复螺旋式研讨实践中领悟到各领域的体系、活动设计的策略、教学互动的艺术，品味童谣享趣的深意。老师们先后设计展示了“老狼老狼几点了”的体育活动、数学活动，保持了各领域的科学体系又融进了游戏元素，孩子们在玩中掌握了技能提升了能力。同时，我园教师就同一内容“顶锅盖”等有效开展了小中大不同年龄段的音乐童谣游戏，既遵循了各年龄段的特点又有效融进了音乐元素。磨课活动吸引了大家积极参与的热情，有效促进了教师们的专业成长。

3.注重活动体验，享童谣游戏之趣。我园常以年级组为单位，组织教师开展“玩童谣”的活动，教师们将综艺节目的游戏活动结合幼儿的年龄特点改编融合在童谣游戏中，如“上山打老虎”的童谣融进了凑数活动，韩国童谣“小青蛙”演变成替换式音乐游戏，无论是元旦还是“三八”节，由教师们自创的童谣游戏总能玩转出无穷的妙趣，不仅融洽了大家的情感，还丰厚了童谣游戏的玩法，为新的童谣教学埋下了伏笔。

由于回归幼儿本真、坚持课程游戏化精神，幼儿园一日活动中的自由时间，随处可见孩子们玩童谣的快乐之情，随处可听稚嫩悠悠的童音之乐。“七彩童谣”已融进幼儿园的每一个角落，每一个孩子的心里。