大学生“个性化”职业生涯规划指导工作的分析与策略

何翠萍

【摘要】大学生的“个性化”职业生涯规划指导工作目的在于促进学生实现“个性化”发展，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。实现“个性化”职业生涯规划指导实现应深入了解服务对象，多次咨询面谈培养和挖掘学生潜能，指导者合理运用和提高指导工作的技巧，实现有效沟通，挖掘学生深层次的需求，对学生实行清晰有效的指引，引导大学生成长成才实现个人发展。

【关键词】性化 生涯规划指导 策略

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0218-02

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”实施个性化教育是我国高等教育改革和创新人才培养的迫切需要，以个性化教育为手段，培养全民族的创新意识和创新能力[1]。

大学生职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。开展“个性化”职业生涯规划指导是基于“人职匹配”理论对学生开展形式多样的职业生涯规划教育，帮助大学生确立适合自己特质的职业目标和职业取向，并制定可行的职业生涯路线。现在的“90后”大学生从小受到西方多元文化的影响，个性张扬，易于接受新鲜事物，思维敏捷，希望在学习中不断创新，职业生涯规划作为一种方法和手段对提高大学生创新能力具有显著促进作用[2]。“90后”大学生经过职业生涯规划，认识自己，了解职场，自觉加强素质能力的培养，更能符合用人单位的要求，适应社会需要，将有力地推动企业和社会不断向前发展，人力资源能得到充分开发，让自己的未来走得更高更远，实现人才、用人单位和社会三者共赢。

一、大学生“个性化”职业生涯规划指导工作重要性的分析

“个性化”职业生涯规划指导工作是指导教师针对学生个人的情况及个性特点给予职业生涯规划方面的指导。“个性化”职业生涯规划指导工作十分重要，也是今后高校就业工作中的一个重点。

1.“个性化”职业生涯規划指导工作可以提高大学生就业工作的质量与效率

做了职业生涯规划并坚定执行计划的大学毕业生，在求职时更明确自己的情况，寻找工作时目的性更强。由于在校期间有针对性地加强素质和能力的培养，他们更容易得到用人单位的橄榄枝，更容易适应职场，更能提升职业的满意度，维持职业的稳定性。因此，大学生“个性化”职业生涯规划指导工作不仅可以提高就业率，在提升就业质量上也卓有成效。宝洁北京市技术有限公司高级人力资源经理透露，该公司在中国每年招聘应届毕业生100名左右，凡是职业生涯规划得早的人，现在大多数都已成为总监、副总监或高级经理[3]。

2.“个性化”职业生涯规划指导工作体现了当代大学生主动性、创新精神、个性化发展的需求

威廉·格拉瑟创建了一个新的教育理论——选择理论，他认为人的所有的行为都是为了以最好的方式来满足自身的需求[4]。“个性化”职业生涯规划是基于学生本人内在需求的基础上进行的，所有的动机都源自内心。简单而言，就是大学生内心认为职业生涯规划能帮助自己更好地实现自我价值，主动寻求指导，是当代大学生发挥主动性的体现。接受“个性化”职业生涯规划指导，学生本人根据现实情况创造性地整合资源和利用资源，体现了大学生的创新精神。根据自己自身兴趣、性格、能力和价值观进行规划，体现了大学生个性化发展的需求。

3.“个性化”职业生涯规划指导工作满足了大学生差异性发展的需求

越来越多的高校意识到大学生职业指导的重要性，但现阶段的职业指导大多仍然是“群体性指导”，普遍采用通识教育，以专题讲座、大班课程等方式进行集中教育，忽略了学生个体需求的差异。虽然学校和职业指导人员投入了大量的精力，但远没达到帮助学生提高职业竞争力，提升就业质量的预期目标[5]。每个大学生能够都是独特的个体，个体的情况存在这差别的，发展水平及高度也是存在差异性。高校应尊重学生之间的个体差异性，避免教育一刀切，做到因材施教，加强对学生个性化发展的支持和培育，实现社会人才结构多元化。

4.“个性化”职业生涯规划指导工作帮助学生实现人生设计科学化

通过“个性化”的职业生涯规划指导，大学生可以根据人生目标和市场需求找准自己的岗位定向，选择适合自己的职业；结合人生发展阶段的历程，选择适合自己发展的道路；根据社会和企业的需求，进行相关知识的学习储备和能力的培养；根据社会发展和人生发展的规律，学会规避风险，少走弯路。“个性化”职业生涯规划指导工作帮助学生学会利用环境机遇，管理自己的人生，实现人生价值最大化。

二、大学生“个性化”职业生涯规划指导工作的开展

如何做好“个性化”职业生涯规划指导工作是值得广大就业工作者思考和研究的。

1.开展“个性化”职业生涯规划指导工作的基本要求

（1）“个性化”职业生涯规划指导工作的具体对象。开展“个性化”职业生涯规划指导要满足两个基本条件，其中之一是工作对象，即接受指导的客体——有意向进行生涯规划的大学生。绝大部分高校都开设职业生涯规划课程，“个性化”职业生涯规划指导作为课程的有益补充，服务对象是那些认为职业生涯规划能帮助实现自我价值、主动寻求指导的大学生。

（2）对开展“个性化”职业生涯规划指导工作实施者的要求。开展“个性化”职业生涯规划指导的另一个基本条件是指导者。在“个性化”职业生涯规划指导中，指导教师的能力和素质有着不可代替的重要作用。指导教师必须紧跟时代的发展，关注职业发展趋势和要求，了解不同背景学生的特点，提高咨询、指导技能。

2.“个性化”职业生涯规划指导工作的形式

（1）引进企业咨询管理的工作模式。咨询管理指具有丰富的管理知识和经验，并且掌握了咨询技法的人所从事的高智能的服务事业。与企业咨询管理针对企业实际情况解决个性问题相同，进行“个性化”职业生涯规划指导需要深入了解服务对象，密切结合其个性特点，应用科学的方法，找出其规划中存在的主要问题，进行定性分析，指出存在问题，并使服务对象的规划内容得到改善，提高规划的可操作性。

（2）运用咨询面谈的形式，多次培养和挖掘学生潜能，形成生涯规划“个性化”。学生进行生涯规划要做很多的探索和准备，且不断修正，这个过程是枯燥而痛苦的。除了完成功课，还要学会抵制各种娱乐活动的诱惑。因此，指导老师要主动关心学生，采取咨询面谈的形式，多次进行面谈指导，这样才能发挥学生的主观能动性。

3.合理运用和提高“个性化”职业生涯规划指导工作的技巧

（1）职业生涯规划指导工作实施者的态度。“个性化”职业生涯规划指导按心理咨询类别属于職业咨询。要想建立良好的咨询关系，指导工作实施者——指导老师首先要积极地建立咨询关系。除了有平等的态度，还需要具备真诚、无条件的积极关注、共情三个非常重要的态度。真诚是指指导老师表里如一，不隐瞒自己的情感和态度，不矫揉造作，让学生觉得老师是诚恳的，有人情味的；无条件积极关注是指指导老师承认学生是有价值的，在指导服务过程中应不断给予无条件的关怀与照顾；共情是指导老师以设身处地的立场去体会学生的内心世界，理解和影响对方。

（2）利用关系建立技术实现有效沟通。大学生在规划过程中会存在对事物理解的偏差，指导老师应有针对性地使用咨询技术实现有效沟通。如当指导老师觉得学生对问题的叙述含糊不清、过分概括化而需要对此问题进行深入探讨时，应使用具体化技术，促进指导老师对学生有更准确地了解，协助学生清楚、准确地表述出自己的观点、想法，了解自己的问题、困扰。

（3）利用倾听或参与技术挖掘学生深层次的需求。在“个性化”职业生涯规划中，多种倾听或参与技术需要结合使用。例如，开放性问题可帮助学生自由表达，以了解较多的信息。封闭性问题可使收集到的信息条理化，澄清事实、缩小范围、获取重点。

（4）有效控制项目进度。根据生涯规划的步骤指导学生，安排多次指导，每次解决一个特定的问题，给定时间让学生完成特定问题的探索，下一次指导时就上一个问题给予肯定，有偏差继续跟进，没有偏差就安排下一个问题的指导、讨论和分析，再进行时间限定和下次面谈的安排，在此过程中及要给学生较充裕的时间进行问题的探索，又需要督促和提醒学生完成探索，开始新一轮的问题解决。

（5）清晰地进行有效指引。在“个性化”职业生涯规划指导过程中，学生肯定会出现对事务理解不到位或明白了老师的意思但不知从何下手的情况，这时指导老师就应该做出有效指引，进行信息提供和逻辑推理。信息提供是指导老师为了协助学生了解问题、做出决定或规划行动解决问题时提供给学生相关信息。逻辑推理是指导老师根据学生提供的信息，运用逻辑推理的原则，让学生认识到其思维和行动可能产生的后果。

马克思关于人的发展阶段理论认为，人的发展的最高阶段就是每个人的自由发展，他在《1844年经济学哲学手稿》指出了个性化发展是人的发展的历史必要。因此，“个性化”职业生涯规划指导工作是服务于大学生成长成才实现个人发展的一项重要的工作，是高校育人工作中非常重要的一环。在大学期间开展“个性化”职业生涯规划指导工作，通过寻求“个性化”职业生涯规划指导帮助的学子们的榜样示范作用，在广大学子中树立一个个身边的榜样，激励和带动学校学风建设，促使大学生自由地发挥个性，为中华民族的伟大复兴培养创新型人才。

参考文献：

[1]郝秀娟，申万兵，丛巍.实施个性化教育提升高校人才培养质量[J].中国成人教育，2013年02期，P11-13.

[2]赵莉.基于职业生涯规划的大学生创造力培养[J].教育与职业，2014年第20期（总第804期），P106-107.

[3]大学生职业生涯规划的意义，大学生职业生涯规划网.

[4]威廉·格拉瑟.选择理论：个人自由的新心理学[M].1998.

[5]曹建斌.高职院校个性化职业指导的研究[J].教育与职业，2011年第20期（总第696期）P85-87.

本文课题：

课题名称：基于学生就业竞争力提升的高职素质教育管理体系研究与实践

课题编号：GDGZ14Y136

立项单位：广东省高等职业教育研究会