关于幼儿教育过程中培养积极情感的有效措施分析

孙灵仙

【摘要】在新课程的改革中，打破往日传统课程的无趣，树立“以学论教”的教学评价观念，从幼儿的情感状态、交往状态、思维状态、目标状态作为基础，才能真正突出幼儿在教学课堂中的主题位置。

【关键词】幼儿 教育 感情

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0173-02

在新课程的改革中，打破往日传统课程的无趣，树立“以学论教”的教学评价观念，从幼儿的情感状态、交往状态、思维状态、目标状态作为基础，才能真正突出幼儿在教学课堂中的主题位置。

幼儿教育是人的一生中最重要的启蒙教育，通过培养孩子的生活卫生习惯，贯穿思想品德、语言、常识、音乐和美术等与其生活息息相关的教育体系。而近几年来，随着教学改革力度的进一步加大，情感教育得到了越来越多人的重视。美国教育学家诺尔曼·丹森曾经说过这样一句话：“一个真正意义上的人，必须是有情感的人。”可见，情感教育在教育中的重要地位。而幼儿情感教育作为幼儿教育的重要部分，对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。

一、幼兒积极情感的涵义

情感教育是把情感作为人在发展过程中的重要领域之一的教育观念[2]，通过教育的推动，促使个体实现自身身心和谐的发展。情感教育的一般目标包括三个内容：培养孩子的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。幼儿的积极情感是指幼儿通过教学活动、学习活动、师生互动等具有满足和喜悦等心理体验中产生的情绪和行为表现。总体来说，培养幼儿积极情感是指幼儿能够积极参与到教学活动中去，在活动实践中充满自信心，乐于沟通与合作，能够理解并遵守活动规则等日常生活的基本社会行为。

二、影响幼儿教学中培养积极情感的因素

据调查，由于幼儿天性对同一个事物容易产生较长时间的好奇心，同时又喜欢新鲜的事物，对一切未知的世界充满了求知欲望。这种对事物产生的情感有利于幼儿维持对事物探究的兴趣。同时幼儿在与教师进行互动环节中感受到的情感交流也满足了其情感上的表现，而快乐是幼儿最基本的情感表现，快乐的情感体验有利于帮助幼儿在学习中提高认知能力，在学习中感受快乐，以此树立幼儿主动学习的自信心。其次，幼儿对于其感兴趣的事情会有较多的关注，这是一种强烈的学习动机。由于幼儿对未知世界的需求，一切事物的好奇心都能够让他们自己动手尝试。我们根据幼儿思维发展得三个阶段，即早期思维、中期思维、末期思维等阶段，发现幽默易懂的教授方式更加能够促使他们对事物的进一步探究，同时在其可塑造性上也需要父母的积极引导。再者，得到教师的尊重和支持也是每个幼儿情感上的需求。在教学活动中，教师对其细微的观察和关注都会使儿童感受到自己在老师心中重要的地位，通过情感上受到的鼓励能够更加积极参与活动，并且对问题能够发挥想象力和创造力。最后，社会环境对幼儿积极情感的发展也有着潜移默化的作用。创设多样化的活动环节促使他们能够敢说、喜欢说，提高幼儿的语言表达能力。同时幼儿园和家长以及相关群体更应该积极配合，在生活中以多种方式的情感引导，让幼儿充分体验到社会行为规则。

三、培养幼儿积极情感的教育措施

1.改变传统教学，突出主体地位

新课程的改革倡导着课堂“以学生为主体”的教学模式。在幼儿教育中，由于幼儿作为接触知识点的基础阶段，因此，在教学课堂上应当体现“以学论教[1]”的教学评价思想。“以学论教”即以幼儿的“学”评价教师的“教”。教师的一切教学设计、价值标准甚至教师的劳动力，都是为幼儿的学习和人生发展服务的。在新课程的改革中，打破往日传统课程的无趣，树立“以学论教”的教学评价观念，从幼儿的情感状态、交往状态、思维状态、目标状态作为基础，才能真正突出幼儿在教学课堂中的主题位置。

2.培养学习兴趣，引发情感表现

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”培养幼儿对活动的兴趣也是培养幼儿积极情感的重要方向。兴趣并不是指表面上的关心，任何一种兴趣都是人们在事物体验上得到的情绪上的满足，尤其是幼儿，他们对于感兴趣的事情会有一种“打破砂锅问到底”的心里情绪。在教学活动中，教师可以根据教学环境和方式来激发幼儿对事物的更多的注意力。

3.调整教学方式，提高学习效率

幼儿的情感和个性等特点是实现分层指导、因材施教的教学方式。教师可以根据与幼儿的交流和沟通来调整和改进教学方式，同时还可以借鉴优秀的教学案列，结合自己学生的学习兴趣来改进教学中不符合幼儿需求的地方。教师在尊重和满足幼儿心理需求的同时也要尊重和满足他们的独立要求，一方面是引导幼儿自立，避免过度的保护和包容；另一方面是引导幼儿调动全身的感官对身边事物的特点和规律产生探究的欲望，鼓励他们在尊重别人的观点和经验时也能够大胆表达出自己的意见。

4.打造教学核心，发挥教师作用

根据新课程的课堂教学理念中强调教师成长的要求，判断教师创设的课堂教学问题和个人发展目标以及需求是否符合学习者。在幼儿教学上，教师应当以关怀、尊重的态度与幼儿进行活动交谈，对幼儿的想法和感受站在幼儿的角度上理解其要表达的意思，对幼儿感兴趣的事物要善于找到其隐藏的教育价值，引导其进行大胆的创造。除此之外，教师应注重关注幼儿在活动中的表现和行为；基于幼儿在动手能力、经验、学习等方面的个体差异，努力使每个孩子得到身心上的满足；用激情去感染幼儿，以朋友的身份与幼儿进行互动和交流，提高幼儿对学习的兴趣。

四、结语

总之，幼儿教师作为幼儿发展的重要导师，不仅要关注幼儿体能和智力的发展，更要注重情感方面的培养，将幼儿的身心、智力和情感综合起来，促进其全面健康发展。

参考文献：

[1] 常红.浅议幼儿积极情感的培养[J].兰州教育学院学报，2014，30（1）：149-150，152.

[2] 张敏竹.论幼儿积极情感培养的策略研究[J].时代教育，2016，（4）：249.