对小学生家庭作业布置的反思

何小禄

【摘要】家庭作业是对学生学习的一种巩固，但如何才能让学生乐意去完成，教师就要动脑筋想办法，从作业的量和质上去思考，灵活多样的练习才能激发学生兴趣。

【关键词】作业现状 作业量适当 作业质抓要点 思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0154-01

家庭作业是课堂教学的有效延伸， 对学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。可见，家庭作业在孩子们的学习中起着举足轻重的作用。但如何设计和处理家庭作业是值得我们每一个教师思考的问题。

一、对家庭作业现状的分析

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”但反思我们的作业布置，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长，单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。现在，只要一提起作业，学生心烦，老师头疼。家长们也望子成龙，望女成凤，孩子们 除了在学校学习外，回家后家长还要让他们去上课外辅导班，练钢琴、跳舞蹈、学古筝等等，孩子们的压力不比大人小。有些教师在应试教育的影响下，为了学生能取得好成绩，总是放心不下，字词要反复巩固，句型要多多练习，课后习题回答要面面俱到，每一样练习都不愿意落下。结果第二天，学生作业交上来，教师就头也不抬，不停批改。学生和教师负担都重，但效果究竟如何，也许会因人而异。家庭作业应该怎样布置，才能既培养了学生的能力又巩固了学习的知识，使学生乐意去完成这项任务值得我们教师反思。

二、对家庭作业量的思考

《小学语文新课标》对于家庭作业的设置时间对于不同的年级有不同的规定。但对于不同的班级，不同的教师布置的数量也往往不同，对于自己一手带上来的孩子，习惯了老师对作业布置的量，无论作业多少，孩子们的意见也许不大；但对于半途接班的老师来说，孩子往往会和前任老師做对比，作业少了没意见，多了就不乐意。对于作业的量究竟应如何把握呢？我觉得应该在考虑大多数孩子的情况下，照顾两头，对于能力强的孩子，可多布置一道拓展题，提升他们的能力；对于学习困难的孩子，作业的量不能多，尽量在基础知识上保证他们认真完成。这样根据学生的学习情况分层布置作业，既解决了部分学生吃不饱和部分学生消化不了的情况，保证了每个学生都能完成家庭作业。如果我们不考虑孩子的差异，把我们认为需要练习的内容一股脑的布置给学生，也许第二天就会有不完成作业的孩子。从我们的教学实践中通过对比可以看出，如果哪一天你布置的作业多了，学生往往会出现字迹较乱的情况，有时出错率较高，可见，作业的量不能太多，要留给学生充足思考的时间，作业的量要少而精。

三、对家庭作业质的思考

从多年的教学实践中，我认为对于家庭作业的布置应该考虑多样化。对于基础知识中字词的巩固每课选最易错一到两个字注音或练习笔顺，句型练习就在课本中找，像缩句练习、反问句变陈述句、陈述句变双重否定句等等根据每篇课文的情况灵活运用，根据课文特点每课重点训练一种句型练习，积少成多，一学期下来学生就会掌握许多句型特点。对于回答问题只抓课文中最有价值的问题让学生来练习。学生会的知识再不需要学生在作业本上去重复。学生完成死记硬背的作业量少了，可以腾出时间让学生搜集资料，这样既开阔学生的思路，又帮助学生更好的理解了课文的内容。利用周末我有时还根据课文的特点让学生学习作者的写法练习写一些小短文，写自己最想说的人和事，或抒发自己的内心感受，用我手写我心，学生的习作能力也在不知不觉中得到了提高。有时我根据课文内容布置学生去搜集资料，作业检查变一种方式，让他们说一说，唱一唱，辩一辩，“小小辩论会”“浓浓家乡情”等多种形式的活动激发了学生的兴趣，提高了学生自主搜集资料的能力，展示了孩子的特长，培养了他们的口头表达能力，同时又使学生有了习作的素材。实践证明，学生的学习成绩并没有因为作业少写而下降，反而学习的动力更足了。

“教者有心，学者得益。”，只要教师在学生的学习、作业上想办法动脑筋，摒弃多多益善的想法，讲究科学性，有效性。家庭作业将不再是学生头痛的事，而是学生乐做的一件快事。