浅谈科学课堂的教学策略

朱宝霞

【摘要】科学主义的代表人物加涅认为：“有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。而在新课程理念下，我们教师必须具备“一切为了学生发展”的思想，运用高效的课堂教学，促进学生各方面的发展，使学生快乐学习。针对小学科学教学提高课堂策略问题，谈谈我自己的观点看法。

【关键词】科学 课题 教学 策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0147-02

一、精心设计导入，充分激发学生的学习兴趣

富有激情的导入，能把学生带入良好的学习情境状态中，提高课堂学习效率.可以采用“谈话、猜谜语”导入，也可以用“实验引入法”都能激发学生的学习热情。如以谜语导入的“小时两只角，长大没有角， 到了二十多，又生两只角。”出示谜底---月亮。实验导入的有“三支燃烧的蜡烛放在不同大小的烧杯里，哪个最先灭？学生猜测观看实验现象，引出《空气中有什么？》的课题。如《简单电路》一课，可以观看夜景图片激发学生学习热情导入，也可动手操作让小灯泡亮起来的方法导入，都能达到激趣导入的教学目的。

二、做好实验假设伏笔的铺垫

为了引导学生做好实验假设，我们教师要精心设计教学内容。为实验顺利实施做好教学铺垫。如我们在教学《摆》时，先观看运动中的摆钟，再把摆钟进一步抽象成动画摆动，再了解摆的组成，学生头脑中认识了摆的组成，自然会做好实验假设与摆线的长短，摆角的大小，摆锤的轻重有关。又如《降落伞》一课，学生通过观看空中各种降落伞，在头脑中抽象概括出降落伞的样子，画出降落伞，学生自然而然做出外界环境不变的情况下的实验假设是：降落伞下降的快慢与伞面的大小，伞线的长短粗细，载重物的轻重有关。至于伞面的材料问题，教师就要做好补充。

三、在实验教学中，注重学生设计实验方案的能力

学生设计实验方案的能力是逐步形成的，教师要有目的的进行，按照课标的要求积极实施并有计划的落实。我在教学《摆》时，各小组选定要研究的问题，通过小组交流探讨拟定各组的实验方案，然后汇报实验方案。设计摆角20度、60度、80度的摆角进行实验，每次相同的摆角做三次实验，然后通过数据分析得出结论。还有的小组认为摆的快慢与摆锤轻重有关，摆角和摆线是不变量，摆锤轻重要变。选择两个不同轻重的摆锤进行实验，每次在同一个摆锤下做三次实验，然后通过数据分析得出结论。就这样小组分别汇报，补充不同的方案，相互质疑，发现不足并自主改进，教师提出改进意见，这样的讨论是在明确团体目标指引领下的群体学习行为，能够使学生充分阐述看法，提升学生的分析思维能力，养成科学严谨的研究态度，同时为顺利做好实验扫清障碍。分组实验都给学生这样交流、汇报的机会，每次教师都要耐心倾听指导，学生就在这样看似平凡的教学环节中，设计实验的能力和语言表达的能力及团队合作探究的能力得到提高。

四、小组合作探究学习的问题设计要难易适度

学生亲身经历的探究实验活动中，选择的实验要难易适度，教师在设计教学时，要充分把握教学目标和学生的原有经验，选择那些学生具有一定认知并有挑战性和开放性的问题作为合作任务，有助于更多的成员参与并获得成功感。在整个探究学习过程中，教师要精心设计探究的问题，问题设计有坡度，有层次，才能充分激发学生的学习兴趣与热情。如《简单电路》一课。我设计的小组合作探究的问题是：1.每组用一节电池，一个小灯泡和几根导线，把小灯泡接亮。2.把开关接入电路中，用上电池盒和小灯座，控制小灯泡的亮与灭，画出电路图。3.在电路中再安装一个小电珠，画出电路图。问题1比较简单。问题2稍复杂点。问题3是一个开放性的连接，可连成串联或者并联，难度大了，有研讨交流的价值。

五、科学教学不能忽视学生语言表达能力的培养

新课程标准中指出：“科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养学生语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。”我们教者合理引导学生把观察到的实验现象通过自己的语言来表述，联系生活阐述自己的观点看法，通过这种形式可以培养学生的语言表达能力。

六、课堂学习形式要新颖，教学手段要多样

根据学生的年龄特点，我们可以采取“闯关”、“打擂台”的形式激发学生学习兴趣，以小组为单位进行，每节课获胜的前两组的成员在科学学科的“硕果园”评比栏中，给每个组员贴一个“五角星”达到规定的颗数给不同的奖品，或者把优胜组的成绩和表现突出的学生个人以考核积分纳入学科考核中去，都能激发学生的学习热情。运用现代化教学手段，如课件、视频等都能丰富教学内容，调动我们教师的教学热情，激发学生学习的兴趣。

七、灵活使用绿色评价语，使学生学习具有导向性

导向性的绿色评价语，能够让学生明白自己的成功与不足之处，同时也指明了未来努力的方向和方法，让学生在自我调整中改進孩子们的表现。教者要善于捕捉学生身上的闪光点，以描述性和鼓励性的语言给予反馈。如“你们小组今天很努力，讨论氛围浓，能够认真倾听同学的发言”“你们小组的实验分工合作完成、轮流操作进行，其他小组向你们学习”“你真是一个善于创新的孩子，而且很勇敢”“看谁在接下来的学习中，谁能积极主动，大胆发言，活动有序”“看哪个小组能积极合作完成任务最快，活动有序、声音还小”“你能把在电视中学到的知识来解决生活中的实际问题，你真是一个善于积累运用的孩子。这是一种好的学习方法”