初中生英语词汇学习策略与英语成绩的相关研究

2017-03-23程燕

课程教育研究·上 2017年3期

程燕

【摘要】进行语言学习时，词汇是其基本的组成单位。目的：我们使用《初中生词汇学习策略问卷》对某中学的99名初二学生的英语词汇学习策略与现状进行调查，对其与英语成绩之间的关系进行研究。结果：对学词汇的学习学生认为应该进行反复的记忆。通过三种一级的学习策略，很多学生认为，使用认知策略特别是重复策略，可以更好的记忆词汇。这个观念是学生的传统学习观念。结论：英语词汇的学习与英语的学习成绩具有正相关，所以英语学习成绩也的学生与成绩相对落后的学习相比，更具有较好的学习策略。

【关键词】初中生词汇策略英语成绩

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0067-02

学生对词汇量的掌握与学生的听说读写能力有直接关系，许多英语教师开始進行英语词汇的学习策略研究。

学习策略是指，学习人员用一些策略对学习效率进行提升的一种整体策略与规划方式，是对学习目标进行安排、执行、修正、达到的相关过程。其中包含了内隐的学习规则系统，也包括外显的学习方法与相关的技能。对于学习中所涉及的信息进行直接的加工，也对相关的加工过程进行调节与监控。

本文中我们对于初中学生进行英语词汇学习时所使用的策略进行学习现状的研究，并对英语词汇学习的策略与英语成绩的关系进行分析，希望可以给各位其他同仁带来一定的参考。

一、研究方法

1.研究对象

本文中的研究对象以某中学的初二学生为例，文中所涉及的相关资料与研究过程，得到被研究学生的同意与认可。

2.研究工具

本次我们进行研究中所使用的相关的调查问卷，使用龙奇硕士论中所使用的《初中生英语词汇策略调查问卷》。而此调查问卷的设计，我们主要是依据Gu和Johnson（1996）的英语词汇学习问卷，进行设计而成，我们将调查问卷合成为两个部份，其一有词汇学习时学生的学习观念，共分为四个题。其二是词汇学习时的相关策略，其内容分为：元认知策略（14题）、认知策略（25题）和情感策略（7题）。调查问卷中，我们使用1～5五级进行分数的计算，1=不同意，2=不经常，3=有时，4=经常，5=同意。

Oxford（1990）认为：我们所得到的策略均值大小，与我们所研究对象的对策略的使用频率具有相关性。频率的用均值在10～14之间，表现为被研究人员对此策略基本不用，均值在15～24之间，表现为被研究人员对此策略很少使用，均值在24～34之间，表现为被研究人员对此策略较少使用，均值在35～44之间，表现为被研究人员对此策略经常使用；均值在45～50之间，表现为被研究人员对此策略总是使用，均值10～24，表现为被研究人员对此策略运用较少，；均值在25～34，表现为被研究人员对此策略运用为中等，；均值在35～50，表现为被研究人员对此策略运用较高，本文以下分析的界定标准沿用Oxford的标准。

3.数据收集与处理

（1）数据收集

我们对调查问卷的发放共为一百零三份，其中我们只收回了九十九份，调查问卷的回收率为96.12%。问卷回收后我们经过统计发现，其中男性为57人，而女性为42人，被测试的人数为99人。我们在对问卷基本信息的调查上，增加了对被调查人员的期末考试成绩的调查，这样对学生的成绩信息进行有效的搜集。

（2）数据处理

运用SPSS 180进行数据处理。

二、结果与讨论

我们从上表1中可以看出，学生对学词汇的学习一般是重复的记忆。

根据上表2我们可以看出，在学生的三种一级学习策略指标中，学生对于认知策略的使用较多，而使用频率较高的为重复策略，其中用频率较低的是编码的策略与使用策略。

我们根据Oxford的标准，三个情感微略的使用中，使用频率最高的为注意选择策略，这表示研究对象对于英语词汇学习中的知识重点较为了解，知道英语词汇学习时的重点。元认知策略使用为中等。学习策略是其中使用最少的一个策略，但是其中自我激励的策略使用为中等，其使用原因是，学生进行英语词汇的学习时，经常对自已进行自我的鼓励。

从上表3中我们可知，研究中的学生，其英语学习的成绩与其运用策略总分成正相关，这表示，英语学习中词汇是其关键，使用词汇学习的策略越好，那么对词汇的掌握会越大，成绩也越高。另外，学生的英语成绩与认知策略为正相关，表示，学生使用较好的学习方式，可以保证学生对词汇进行更好的记忆，对于成绩的提高有促进作用。

从上表4中我们可知同，学生成绩的高低分组之间其策略总分与其认知策略是存在一定的差异的，明显高分组要优于低分组，表示，学生成绩较好比学生成绩较差之间，其英语的词汇策略在总体的水平上较好，因此，学生成绩较发时，对于词汇的记忆与对词汇的运用都有更好的策略。所以学习成绩差的学生对此运用较差。如果教师对学生进行学习策略的相关指导与培训，对一些学习成绩较差的学生进行词汇学习方式的指导，那么学生的学习成绩明显的提升。

三、结论

1.学生进行词汇学习的方式是进行重复的记忆。

2.学生用较多的策略为认知策略，其重复策略与学生的学习观念具有正相关。

3.学生的英语学习成绩的好坏与使用的词汇学生策略具有正相关。

4.英语学习成绩的好坏与学生学习英语词词汇的策略具有正相关。

四、讨论

1.学生的初中阶段，应该重视对学生的英语词汇学习的策略培养，所以教师在其中应该根据实策略的运用情况进行不同策略模式的使用，对学生的不同阶段的学习进行鼓励与调整，提升学生的学习效率，提高学习的英语成绩。

2.对学生学习英语词汇策略进行培养的过和事，教师应该对学生的性格特点与心理变化进行观察。教学方式应该是多变的，让学生的学习中发挥自身的优势，让学生的个人策略可以达到最优，培养学生进行自主学习的能力。

参考文献：

[1]杨金锋，龚育尔. 英语词汇学习策略与学习成绩的关系[J]. 外国语言文学，2004，04：40-44.

[2]魏恒建. 英语词汇学习策略与英语成绩的关系[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04：27-36.

[3]李宋昊. 初中生英语词汇学习策略运用现状实证调查与分析[J]. 外国语言文学，2006，02：99-103.