合作学习在高中政治课中的实践与反思

周鸿莲

【摘要】新课改以来合作学习被越来越多地运用于以学生发展为本的课堂教学中，这不仅有利于学生之间相互取长补短，改进学习方法；有利于发展学生智力；还有利于课堂重难点问题的掌握与记忆。

【关键词】合作学习 实践 重难点 突破

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0045-02

一、案例设计

1.案例设计背景

在竞争日趋激烈的当今社会，团队精神越来越重要，很多工作需要团队合作才能完成。从教育培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。新课改以来合作学习被越来越多地运用于以学生发展为本的课堂教学中，这不仅有效培养了学生的竞争意识、合作意识及团队精神，还切实提高了课堂的教学效率。

我所在的学校是一所县级高中，学生多来自周边农村，由于从小受环境影响，学生缺少对社会热点和时政新闻的关注，眼界较为狭窄，思维也不够活跃，对政治学科的学习能力和兴趣相对较差。去年以来，我校政治教研组在本校高一、高二年级对学生尝试开展小组合作學习的教学模式。实行小组合作学习以来，政治课堂上，学生踊跃发言，一改以往沉闷的课堂气氛，学生由被动地接受知识，转变为现在很多学生都能积极地跟着老师上课时的思路动脑筋思考问题，主动参与到课堂学习中，有效提高了学习效率。下面我以自己的一次教学实践为例，简单谈谈小组合作学习在高中政治课重难点突破中的有效性。

2.案例主题

《消费及其类型》是高一经济生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框，这一框的知识是“交换——消费——生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用，在经济生活中有着重要的指导意义。同时，消费也是最贴近学生生活的经济现象，选择这一课时进行合作学习有利于激发学生的学习兴趣，使活动顺利开展。

3.活动设计及目的

小组合作学习一

结合影响消费水平因素的知识，请给政府提建议该如何提高人民的消费水平，改善生活品质。（学生分组讨论推选代表发言）

小组合作学习二

讨论交流：假如结婚时需要解决住房问题，你会选择哪种消费方式？为什么这样选择？

目的：通过小组合作学习，了解影响消费水平的因素、消费的类型，并能正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和社会责任感。

4.课前准备

（1） 精选视频资料、图片制作成课件，运用多媒体创造情境。

（2）制作导学案并安排学生提前预习。

（3） 安排学生以小组为单位搜集与“消费”有关的资料、信息。

5.课堂实施

（1）导入新课

在导入新课的环节我采取了视频导入，播放《中国经济生活大调查》中有关”消费”的一组数据，然后提问：由视频中的数据我们可以看出我国居民的消费生活发生了什么变化，为什么会有这样的变化？（这样的设计，一方面是想营造轻松的教学氛围，另一方面是培养学生从资料中提取有效信息和分析问题的能力。）

（2）讲授新课

1）“影响消费水平的因素”是本课的重点问题，为此我精心创设了“今日你当家”三个情境体验，让学生在活动中感受生活。接下来，在学生初步了解影响消费水平的因素的前提下开展了小组合作学习：请给政府提建议该如何提高人民的消费水平，改善生活品质。由于消费与日常生活密切相关，是学生最为熟悉的生活现象，因此学生参与讨论的热情很高。通过合作学习，学生在讨论、交流与沟通中，进一步认识了影响消费水平的相关因素，知道在消费的过程中应确定合理的目标，作出合理的选择，从而提高了理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。

2）“消费类型”也是本课的重难点问题，针对此我设计了讨论交流：假如结婚时需要解决住房问题，你会选择哪种消费方式？为什么这样选择？让学生在小组内部交流的基础上再起来发表意见。通过讨论交流，学生不仅仅记住了这三个名词，还知道了在哪种情形下用哪一种消费方式比较好。这样有利于引导学生多角度思考问题、分析问题，而且在讨论中学生会试图用自己的观点去说服别人，在这种积极的心理下，对知识的钻研会更加深刻，这有利于难点问题的突破。

3）“恩格尔系数”，国际上通常用它来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况，恩格尔系数的变化反映消费水平的变化，是本课的一个重要名词。很多学生第一次接触这一概念，如果仅从字面解释，学生难以有深刻印象，因此我利用前面所开展的活动，让学生们根据各小组在情境一中所设计的“家庭支出分配方案”来计算各组的恩格尔系数，并对照联合国粮农组织在20世纪70年代中期提出的划分贫富国的标准来为自己的消费生活定位，由此引出“消费结构与恩格尔系数变动的关系”的探究。

（3）课堂小结：师生共同建构知识网络结构图（略）

（4）课堂练习：（略）

（5）布置作业：同学们回家后做一个月的小管家，坚持记帐，记录每天的各项开支，月底汇总对你们家的消费结构进行分析，并为提高家庭的消费水平向父母提出合理化建议。

二、教学反思

通过本节课的实践，我深刻地认识到开展合作学习有利于高中政治课重难点问题的突破，具体表现如下：

1.合作学习有利于学生之间相互取长补短，改进学习方法。学生在合作学习中通过资源共享、信息交流可以有效弥补自己阅历、视野及思维的不足，实现相互学习、取长补短。合作学习中，学生还逐渐学会通过别人的观点来修正自己的观点，使新旧知识更加融合，这不仅扩大了知识的应用范围，还使学习困难的学生学会了如何学习，改进自己的学习方法。

2.合作学习有利于发展学生智力。现代心理学的研究表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。开展小组合作学习，各组之间的相互竞争能提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境和最好的精神心理气氛。课堂上学生通过合作学习展示与表现了自己的能力、个性，这有利于学生创造意识和创造能力的增强，从而发展学生的智力。

3.合作学习有利于重难点问题的掌握与记忆。过去，我们在教学中为了讲清楚某个重点或难点问题，会采用大量的语言，一遍又一遍的解释给学生听，尽管讲得口干舌燥，但学生还是听得云里雾里、似懂非懂，教学效果并不理想。而采用合作学习，学生通过小组合作学习参与教学过程，提高了学生的参与度，能有效激活学生的思维，提高学习的主动性和积极性，有利于政治课重难点问题的掌握。而且合作学习中的交流与讨论促进了学生对知识的理解，理解参与下的记忆会更牢固。正如人们常说的：听过的、看过了的容易忘记，但体验过的记住了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。

三、结语

总之，在今后的课堂教学中，我们将不断完善和创新教学方法，力争能熟练地运用各种课堂教学技巧有效地开展合作学习，以真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。